El presente estudio tuvo como objetivo analizar el proceso de autorregulación académica en estudiantado universitario, según las estrategias de aprendizaje, emociones y creencias motivacionales percibidas por este. Se desarrolló un estudio de tipo empírico, cuantitativo, ex post facto. La muestra estuvo constituida por 83 estudiantes de universidad del primer año de la carrera de Psicología de Corrientes, Argentina. Se aplicaron tres instrumentos de medición para evaluar en una primera instancia la motivación y emociones de cada estudiante antes y después de efectuar una tarea determinada y en un segundo momento las estrategias de aprendizaje percibidas. En función de los objetivos y teniendo en cuenta las variables y sus dimensiones, se ejecutaron ANOVAS de un factor y MANOVAS para el análisis de datos. En los resultados obtenidos, se encontraron diferencias significativas en la ansiedad del estudiantado según el sexo y la edad, y la concentración para cumplir una tarea según el sexo. También se observaron diferencias significativas en la tarea elaborada según el procesamiento de información del alumnado, la competencia subjetiva percibida y la emoción centrada en el resultado que este presentó. The importance of student self-regulation was observed which is consistent with the reviewed literature. Self-regulation was perceived as leading to the attainment of goals via the cognitive and emotional pathways. Future research recommendations include increasing the sample size as well as including other variables to obtain a broader picture of the self-regulation process.

Las adversidades sociales, económicas, físicas y psicológicas a las que están expuestos algunos grupos poblacionales infantiles, comprometen seriamente su desarrollo y desempeño, restándoles bienestar y calidad de vida. En los últimos años, se ha otorgado gran relevancia a los estudios dedicados al concepto de resiliencia y su medición por el aporte que este constructo ha provisto para entender la forma en que los individuos pueden sobrellevar las situaciones de crisis e infortunio y aun salir fortalecidos a pesar de las circunstancias.  La identificación y el diagnóstico de los recursos resilientes se ha vuelto entonces una meta de gran significación para la disciplina psicológica. El objetivo de este estudio fue sistematizar la información referida a instrumentos de medición creados y validados en los últimos años para la evaluación de fortalezas o recursos resilientes en niños de la Argentina. Para la recolección de datos, se analizaron diferentes estudios científicos, entre ellos artículos de revistas, tesis de grado y posgrado, identificando así 17 instrumentos de medición para evaluar recursos resilientes en el periodo de la niñez. Todos ellos presentan propiedades psicométricas apropiadas y permiten explorar de manera válida y confiable la presencia de numerosos recursos resilientes en los niños argentinos.

The present study aims to describe social skills in the late childhood and to analyze the ways in which they influence the ability to cope with stress. Social skills are defined as specific and necessary social dexterities to adequately perform an interpersonal task. They allow the expression of feelings, desires, attitudes, opinions and rights in an appropriate way. Therefore, they are of great value when it comes to strengthening relationships, adjusting to environmental demands and selecting adaptive strategies to cope with stress. An empirical, quantitative, ex post facto study was conducted with a sample of 223 children of both sexes, between 9 and 12 years old (M = 10.61, SD = 1.10), from the provinces of Chaco and Misiones, Argentina. The measuring instruments used in this research were the Argentine Coping Questionnaire for Children and the Appropriate Social Skills Subscale of Matson, validated in Argentina. The results showed the presence of a moderately high level of social skills in children, without differences due to gender or age. Through multivariate analysis of variance (MANOVA) analysis, a significant influence of social skills on coping with stress was observed. Children who obtained high scores in measurements of social skills showed also high scores in logical analysis, cognitive restructuring, proactive problem-solving, a propensity to seek advice and support, and lower values of emotional release.