A educação inclusiva da criança surda: quebra de barreiras atitudinais para uma educação de qualidade na rede regular de ensino Inclusive education of the deaf child: breaking attitudinal barriers to quality education in the regular network of education RESUMO Esta pesquisa busca refletir a educação inclusiva da criança surda na escola direcionada as barreiras Atitudinais que influenciam na educação da criança surda, por colaborar com a sociedade para este entendimento da inclusão. Para enriquecer mais a pesquisa elenca-se o objetivo geral em analisar como acontece a educação inclusiva do educando surdo numa escola regular, neste viés desdobramos os objetivos específicos em identificar as barreiras atitudinais dos professores com estes discentes, como também, compreender como ocorre a afetividade do professor com o educando surdo e perceber a interação entre professor e o estudante com surdez para garantir a qualidade no ensino bilíngue. Para garantir nossos objetivos contamos com a contribuição de autores como: Queiroz e Rúbio (2014), Duboc (2004) e Martins (2007). Quanto ao aporte metodológico contamos com Cervo e Bervian (1083), entre outros. Como Acontece A Educação Inclusiva da Criança Surda e a Quebra de Barreiras Atitudinais dos Docentes com o Educando Surdo na Escola Regular de Ensino? Palavras-chave: Inclusão; Afetividade; Interação Brazilian Journal of Development Braz. ABSTRACTThis research seeks to reflect the inclusive education of deaf children in the school directed at the Attitudinal barriers that influence the education of deaf children, by collaborating with society for this understanding of inclusion. To further enrich the research the general objective is to analyze how the inclusive education of the deaf student in a regular school happens, in this bias we unfold the specific objectives in identifying the attitudinal barriers of teachers with these students, as well as understanding how affectivity occurs. from the teacher to the deaf learner and to perceive the interaction between the teacher and the deaf student to ensure quality in bilingual education. To ensure our goals we have the contribution of authors such as: Queiroz and Rúbio (2014), Duboc (2004) and Martins (2007). Regarding the methodological contribution we have Cervo and Bervian (1083), among others. We list the problematic of How the Inclusive Education of the Deaf Child Happens and the Breaking of Teachers' Attitudinal Barriers with the Deaf Educating in the Regular School?