Este estudo investiga como o grupo de pesquisa Prática Pedagógica na Educação Presencial e a Distância: Metodologias e Recursos Inovadores de Aprendizagem PRAPETEC – da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR), em parceria com o projeto europeu Engage, promoveu atividades com estudantes do Ensino Médio e Superior para desenvolver novas estratégias para equipar os estudantes, para aplicar o conhecimento científico e desenvolver habilidades de pesquisa RRI (Responsible Research and Innovation – Pesquisa e Inovação Responsáveis) durante o ano de 2015. O projeto europeu Engage (engagementingscience.eu) tem como objetivo aumentar a conscientização da Pesquisa e Inovação Responsáveis (RRI). A PUCPR, em parceria com o projeto Engage, realizou uma série de atividades, que promoveram a educação ambiental, envolvendo a Agrobiodiversidade – Transgênicos, por meio de Recursos Educacionais Abertos (REA) e a cocriação. Neste contexto, os professores desempenham um papel importante para tornar a educação ambiental mais relevante para as preocupações dos alunos, que são conhecidos por serem orientados para o futuro. Isso pode aumentar a probabilidade de que os alunos possam aplicar o que aprenderam fora da escola e, também, responderem a desafios sociais.

As transformações acontecem de forma vertiginosa nos últimos anos em nossa sociedade, impulsionando os diferentes processos e as relações entre grupos sociais. A educação digital possibilita o acesso à informação e ao conhecimento em diferentes espaços, contextos e temporalidades, tanto em ambientes formais de educação quanto não formais, na perspectiva da aprendizagem on-life. Este cenário passa a demandar a necessidade de que as pessoas estejam formadas para a gestão do conhecimento que envolve a aprendizagem ao longo da vida, o ser autônomo, o saber, o pesquisar, o refletir, o analisar e criar soluções possíveis. Na perspectiva de mudança nas propostas didático-pedagógicas-tecnológicas verifica-se a premissa de utilizar estratégias didáticas diferenciadas. Para esta reflexão, os autores Santos (2018), Okada (2016), Torres (2017) e Kowalski (2018)  entre outros dão sustentação para a discussão referente a valorização efetiva dos estudantes na construção do conhecimento e no desenvolvimento de investigadores, com foco na proposta de Pesquisa e Inovação Responsáveis (Responsible Research and Innovation - RRI) oportunizando a estes pesquisar, refletir, experimentar e criar, partindo de situações-problema reais. Este artigo resulta de uma investigação realizada com um grupo de estudos do mestrado e doutorado em Educação e propõe-se a refletir sobre o processo de construção de um curso a distância (MOOC) para a formação de professores na utilização da proposta de RRI. O curso busca valorizar a pesquisa e a inovação, estruturado em cinco módulos que envolvem uma ambientação inicial e as habilidades de investigação científica por meio do adotar, do adaptar, do transformar e do aplicar.

A segunda década deste milênio tem desafiado diariamente as relações pessoais, econômicas, políticas, culturais, sociais e educacionais. As inovações estão a cada dia mais presentes na vida das pessoas por meio de diversos recursos, nos ambientes virtuais, nas redes sociais, com a ação dos algoritmos e das nanotecnologias. Esse universo tem ofertado um espaço fértil para estudos referentes às oportunidades de transformação dos ambientes relacionados ao ato de educar. Essa reflexão aprofunda-se em questões envolvendo a educação digital e híbrida e estrutura-se a partir da importância do conceito onlife e do paradigma da comunicação, apoiando o processo de ensino-aprendizagem. Discutem-se os elementos norteadores referentes à construção de uma educação que envolva mudanças nas estratégias didático-pedagógico-tecnológicas. A revisão bibliográfica traz um diálogo entre autores contemporâneos, como BATES (2016), CHRISTENSEN (2013), COSME (2009, 2017), FLORIDI (2015), HORN (2015), MOREIRA (2017, 2020), TRINDADE (2016, 2017), entre outros, que provocam estas pesquisadoras a estudar, entendendo que a necessidade de transformações mais efetivas na educação é capaz de oferecer relevância ao papel das tecnologias no processo de ensino-aprendizagem, tendo como premissa uma maior interação e uma comunicação efetiva como recurso para a construção de um conhecimento amplo e sustentável. Percebe-se também que, para a aplicação de propostas de educação híbrida, se torna fundamental um processo de aculturação de estudantes e educadores que possibilite a mudança de perfil desses agentes, desenvolvendo autonomia, autoestudo, planejamento, proatividade, comprometimento e protagonismo.

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