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A educação ambiental: aplicação de uma sequência didática sobre fontes de energia Environmental education: application of a teaching sequence on energy sources

A Educação ambiental deve estar presente em todas as etapas do processo educativo escolar, porém, não existe na legislação nenhuma proposta de como a mesma, deve ser inserida no ambiente educacional. Surge então, a possibilidade de trabalhá-la de diversas maneiras entre as quais, através de temáticas ambientais transversais de maneira interdisciplinar. Assim, o presente trabalho possui natureza experimental com abordagem quanti-qualitativa e objetivos exploratórios, sendo uma pesquisa de campo com modalidade de pesquisa-didática utilizando-se para tanto de sequências didáticas (SD), com o objetivo de avaliar sua eficiência em relacionar a temática ambiental com os conteúdos químicos na aprendizagem dos estudantes. A pesquisa foi realizada com um total de 33 alunos do 1º ano do Ensino Médio, através de testes com questões abertas e múltipla escolha, respondidos antes e após a SD, respectivamente, com o tema gerador: Lixo. Os resultados obtidos foram avaliados segundo a análise textual proposta por Moraes (2003) e revelaram a princípio, inabilidade dos estudantes em relacionar temas ambientais com o conteúdo químico, evidenciando uma lacuna inter/transdisciplinar na sala de aula, após aplicação da SD obtiveram êxito significativo em suas respostas. A SD demonstrou-se eficiente como procedimento de contribuição na promoção de Educação ambiental relacionada a temáticas ambientais.

RESUMO Este estudo analisou as questões das provas do ENEM no eixo de Ciências da Natureza e suas tecnologias, classificando-as por área da Química, identificando os conteúdos e verificando sua ocorrência durante o período estudado, caracterizando os itens quanto à abordagem: Contextual, interdisciplinar e problemática. Os resultados obtidos revelaram que em média são encontradas anualmente, dezoito questões de química no exame, as quais pertencem majoritariamente às áreas de Química Orgânica, Química Geral e Química Inorgânica. Os conteúdos mais frequentes nos exames foram: Reação Química, Estequiometria e Reações Orgânicas com pelo menos duas questões anuais. Quanto à abordagem, possuem alto nível de contextualização e baixa interdisciplinaridade além de não possuem questões problematizadoras. Assim, os resultados demonstram que o exame explora parcialmente as habilidades dos alunos, pois o mesmo apresenta resultados insatisfatórios com relação à problematização e a interdisciplinaridade.