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Este estudo tem como intuito apontar, evidenciar a formação e profissão docente dentro de suas nuances e complexidades. Galgando o caminho de um estudo vasto de literatura, como: André (2016); Gauthier (2003); Imbernón (2011); Papi (2005); Tardif (2014), dentre outros, tal pesquisa identifica-se como de natureza aplicada, pois, vemos a possibilidade de produção de novos conhecimentos, uma abordagem quanti-qualitativa, já que mensura e avalia os dados coletados no questionário com perguntas abertas, e tem como objetivo examinar, explorar tal conhecimento da forma que é apresentado, aponta como procedimento um vasto estudo bibliográfico e ademais de um questionário para coleta de dados de 31 (trinta e um) participantes do IEMA UP Rio Anil. Desse modo, a averiguação das falas escritas obtidas nas arguições evidencia uma importância dada à necessidade da preocupação com a formação, profissão e valorização docente, pois, tornou-se evidente que a formação inicial e continuada das/dos docentes é o caminho para o bom desempenho do fazer pedagógico e assim, contribuir de modo significativo dentro deste ofício, que é ser professora e ser professor.

Este artigo versa sobre a concepção de um currículo emancipatório, que evidencia uma escola plural, por um processo de mediação do conhecimento que acolhe a pluralidade de culturas presentes em nossas salas de aula.  Parte da compreensão de currículo enquanto teoria, reflete sobre a relação currículo e identidade e destaca como o currículo perpetua a sociedade de classes. Para isso, galga o caminho da revisão bibliográfica, apoiando-se nos estudos de Goodson (1995), Silva (2005), Gomes (2012), dentre outros. Para dialogar com os teóricos trazemos as falas dos docentes do Centro de Ensino Japiaçu, da rede estadual de São Luís, anos finais do ensino fundamental, falas essas, obtidas por meio do Google Forms. Ao final desse estudo, fica evidente a necessidade de uma mudança na forma de concebermos o currículo e suas práticas dentro da escola, para avançarmos na construção de uma escola que acolha as diferenças, a pluralidade cultural, para construirmos uma sociedade mais humana, inclusiva e equânime.

Este estudo teve como objetivo experimentar vários procedimentos metodológicos no ensino de língua materna, com o intuito de alcançar uma metodologia que desenvolvesse melhor o processo de ensino-aprendizagem nesta disciplina. Para tal fim, foram aplicadas diversas atividades no período de fevereiro a dezembro de 2009. A pesquisa de campo foi desempenhada com a significativa participação de início com dezesseis alunos restando apenas nove; uma turma mista com alunos de cinco a quinze anos de idade, os quais sendo tanto da comunidade quanto da escola campo U.E.B. Dom José Medeiros Delgado, colégio da rede municipal, situado no Bairro Cascavel. Os vários métodos utilizados têm ligação direta com o número de alunos no decorrer do mesmo. As várias práticas utilizadas têm como resultado, que a oralidade numa perspectiva sociolinguística contribui significativamente para eficácia deste ensino. Então, é de nosso entendimento que a língua oral funciona como uma ferramenta facilitadora no ensino-aprendizagem de língua materna.