ZusammenfassungSeit 50 Jahren fokussiert die Zeitschrift Unterrichtswissenschaft auf die Erforschung von Fragen rund um das Lehren und Lernen, insbesondere in institutionalisierten Settings und im deutschsprachigen Raum. Der vorliegende Beitrag gibt einen Überblick darüber, welche Themen die Zeitschrift in den letzten 50 Jahren behandelt hat und wie sich die Themen im Verlauf der Entwicklung verändern. Es stellt sich die Frage, mit welchen Methoden man die historische Themenentwicklung erfasst. Eine Möglichkeit wäre, erfahrene Expert*innen zu befragen, die die Entwicklung nicht nur lange verfolgt, sondern auch mitgestaltet haben. Die persönliche Expertise würde aber Gedächtnisverzerrungen und individuelle Bewertungen implizieren. Deshalb wurde im vorliegenden Beitrag auf das Verfahren der Computational Grounded Theory zurückgegriffen. Computational Grounded Theory basiert auf der Methode der Grounded Theory und nutzt KI-gestützte Verfahren, wie z. B. Natural Language Processing, um die subjektiven Teile des Interpretationsprozesses zu dokumentieren. Konkret wurde topic modeling genutzt, um aus den Abstracts sämtlicher in der 50-jährigen Geschichte der Unterrichtswissenschaft erschienenen Beiträge Themen zu destillieren. Die identifizierten Themen wurden durch die Autor*innen mit den ihnen zugeordneten Beiträgen abgeglichen und gegebenenfalls adaptiert, bevor anschließend die (relative) Bedeutung der Themen im Verlauf der Geschichte untersucht wurde. Die Ergebnisse werden auch in Bezug zur Entwicklung der Lehr-Lernforschung der letzten 50 Jahre interpretiert.

Experimentierkästen sollen Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit bieten, ohne fachkundige Aufsicht naturwissenschaftliche Fragestellungen zu bearbeiten. Die beiliegenden Experimentieranleitungen sollen sie dabei begleiten – im Idealfall ohne rezeptartig durch die Experimente zu leiten. Im Rahmen des im vorliegenden Beitrag vorgestellten Projekts haben Schülerinnen und Schüler der Oberstufe handelsübliche Experimentierkästen und Experimentieranleitungen daraufhin untersucht, inwieweit dieser Spagat gelingt.

Aufgrund der dynamischen Entwicklung in unserem Forschungsfeld haben nicht nur Bildungspolitiker*innen und Praktiker*innen Schwierigkeiten, sich ein fundiertes Urteil über aktuelle Bildungsfragen zu bilden. Auch den Forscher*innen selbst fällt dies in Gebieten schwer, die nicht zu ihrem eigenen Themenspektrum gehören. Daher haben die Herausgeber*innen der Unterrichtswissenschaft beschlossen, eine neue Form wissenschaftlicher Artikel in das Heft aufzunehmen, nämlich Texte zu Hot Topics. Die Herausgeber*innen bitten Expert*innen, sich in einem Text zu einem aktuellen, gesellschaftlich relevanten und kontroversen Bildungsthema zu positionieren und ihre Position vor dem Hintergrund des aktuellen Forschungsstands zu

ZusammenfassungDie Unterrichtswissenschaft feiert ein Jubiläum – sie erscheint im Jahr 2023 seit 50 Jahren. Dieser Beitrag ist die Einführung für das Jubiläumsheft (Heft 1, 2023). Er stellt zunächst die Gründung der Zeitschrift dar. Anhand der Protokolle der Herausgebersitzungen wird skizziert, wie sich die „Unterrichtswissenschaft“ als Zeitschrift der empirischen Lehr-Lernforschung entwickelt hat und welche Herausforderungen dabei zu bewältigen waren. Abschließend werden die bisherigen Überlegungen der derzeitigen Herausgeber*innen für die Entwicklung der Zeitschrift und der Lehr-Lern-Forschung vorgestellt.