No abstract

This paper presents the Colombian Distributed Generation status as a first approach for establishing the interconnection requirements of small-scale generators in the Colombian distribution systems. A national and international standard bibliographical review about this topic was made, and the Distributed Generation technologies available now were identified. This topic has not been explored widely in this country; however, it is becoming an interest area for the regulators entities, because it is considered a great alternative for the electric power supply in Colombia.

This paper presents a comparative analysis between the voltage interruption effects (higher and shorter than one minute) in the value of Pst indicator given by the flicker meter instrument. The Colombian regulator has proposed a modification in the flickermeter to disregard the interruption effects, in this paper an analysis related to this topic is presented. In order to simulate the effect of voltage interruptions, a model of the flicker meter has been developed in Matlab according to the IEC 61000-4-15 standard. Random quantities of interruptions with random duration have been simulated in fixed time intervals to study their impact in Pst value.

La importancia de tratar sobre una educación inclusiva es hacer que la humanidad obtenga la aceptación hacia la diversidad, donde se encuentre un mundo lleno de posibilidades reconociendo todos los tipos de población entre ella las personas con Síndrome de Down, lo cual consiste en que la educación esté centrado en el respeto y la valoración de la diversidad, haciendo un enfoque general en las necesidades que esta población tiene, desarrollando habilidades para su desenvolvimiento tanto personal como laboral en determinada sociedad, por lo tanto el objetivo principal de este trabajo es desarrollar el pensamiento numérico de los estudiantes de los grados transición, primero y cuarto de la Institución Educativa Adolfo León Gómez, sede San Pedro, Pasca, incluyendo población con síndrome de Down a través de escuela nueva en la ruralidad.Para lograr el objetivo se trabajó un diseño metodológico con enfoque mixto, el cual se dividió en cuatro etapas, estas son: caracterizar la población y su entorno, identificando las barreras de inclusión que se presentan, luego crear una secuencia didáctica en base al DUA y el PIAR del estudiante con Síndrome de Down, aplicarla por sesiones y por último evidenciar el desarrollo numérico en los estudiantes, que se modificará por medio de la implementación de la secuencia didáctica, lo cual se puede demostrar a través de las pruebas de entrada y salida , y la documentación de los diarios de campo.luego crear una secuencia didáctica en base al DUA y el PIAR del estudiante con Síndrome de Down, aplicarla por sesiones y por última evidenciar el desarrollo numérico en los estudiantes, que se modificará por medio de la implementación de la secuencia didáctica, lo cual se puede demostrando a través de las pruebas de entrada y salida, y la documentación de los diarios de campo.luego crear una secuencia didáctica en base al DUA y el PIAR del estudiante con Síndrome de Down, aplicarla por sesiones y por última evidenciar el desarrollo numérico en los estudiantes, que se modificará por medio de la implementación de la secuencia didáctica, lo cual se puede demostrando a través de las pruebas de entrada y salida, y la documentación de los diarios de campo.