Abstract:The family Annonaceae, the largest family of the order Magnoliales, comprises about 130 genus and approximately 2300 species, distributed in the tropical and subtropical regions of Africa, Asia, Australia, Central and South America. In Brazil, this family is represented by approximately 27 genus and 290 species. Xylopia L. is one of the largest genus belonging to the Annonaceae family, comprising about 160 species, which are distributed mainly in the Brazilian cerrado. The main classes of secondary metabolites found in species of the genus Xylopia are alkaloids, flavonoids and diterpenes, the latter, in particular diterpenes trachylobanes, can be used as chemotaxonomic markers because in some species specificity. With purpose to contribute as a tool to the genus chemosystematics, this paper is a diterpenes review described in the literature, with a register of 73 substances since 1953, as well as the report of the biological activity potential performed by diterpenes of the genus Xylopia.Keywords: Xylopia; Diterpenes; Chemosystematic. ResumoA família Annonaceae, a maior família da ordem Magnoliales, compreende cerca de 130 gêneros e aproximadamente 2300 espécies, distribuídas nas regiões tropicais e subtropicais da África, Ásia, Austrália, América Central e do Sul. No Brasil, esta família é representada com aproximadamente 27 gêneros e 290 espécies. O gênero Xylopia L. é um dos maiores gêneros pertencente à família Annonaceae, compreendendo cerca de 160 espécies, que se distribuem principalmente em regiões de cerrado brasileiro. As principais classes de metabólitos secundários encontrados nas espécies do gênero Xylopia são os alcaloides, flavonoides e diterpenos, este último, em especial os diterpenos do tipo traquilobanos, podem ser utilizados como marcadores quimiotaxonômicos devido à especificidade em algumas espécies. Com o objetivo de contribuir para a quimiossistemática do gênero, o presente trabalho traz uma revisão dos diterpenos descritos na literatura, com o registro de 73 substâncias, a partir do ano de 1953, assim como o relato do potencial de atividade biológica desempenhado pelos diterpenos do gênero Xylopia.

Este trabalho tem por objetivo apresentar uma proposta didático-pedagógica desenvolvida com licenciandos em Química de um Instituto Federal, na qual foram utilizadas metodologias problematizadoras para a elaboração de sequências didáticas. A proposta foi desenvolvida durante o período de realização de uma disciplina denominada “Ambientes de Aprendizagem em Química II”. Nesta disciplina, os licenciandos foram incentivados a elaborar duas diferentes sequências didáticas, como proposta para aulas de Química de nível médio, embasadas em metodologias problematizadoras: o “Arco de Maguerez” e os “Três Momentos Pedagógicos”. Ao fim do processo, os licenciandos produziram relatos, analisados por meio da análise de texto discursiva. A partir da análise, constatou-se a necessidade de mudanças nas aulas de Química tradicionais e a viabilidade de utilização dessas metodologias problematizadoras para a preparação das aulas, as quais, por serem pautadas em problemas do cotidiano dos alunos, tornariam-se mais motivadoras e eficientes.

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RESUMOO mundo já sofreu com diversas pandemias de origens tanto bacterianas quanto virais, as quais causaram milhões de mortes em todo o planeta, atualmente é a COVID-19 que se apresenta como a grande protagonista, por possuir uma elevada taxa de contaminação aliada a um agravamento significativo no número de quadros clínicos das pessoas infectadas. Neste sentido, muitos países implementaram uma série de intervenções com o intuito de reduzir a transmissão do vírus e frear a rápida evolução da pandemia. Sendo assim, este trabalho tem por finalidade apresentar um relato de caso sobre o uso da Aprendizagem Baseada em Projeto associada à temática "Coronavírus", em uma turma de 2ª série do Ensino Médio de uma escola particular do município de Campos dos Goytacazes, e a partir dessa estratégia, avaliar as percepções dos estudantes relacionadas às atividades durante o ensino remoto, além de possibilitar a correlação e propagação de conhecimentos químicos essenciais com a temática em questão. Com isto, pôde-se notar que trabalhar os conteúdos sob a forma de projeto proporciona situações de aprendizagem nas quais os alunos participam ativamente na construção do conhecimento de forma a tornar essas situações mais significativas.