Abstract The Language without Borders (LwB) Programme is an educational policy which aims at promoting English learning at universities as well as promoting opportunities for teacher development. LwB teachers have to prepare their own English for Academic Purposes (EAP) teaching materials. Taking this into account, we seek to understand how the LwB Programme prepares these teachers to create EAP materials and  if they encounter any difficulties. A needs analysis was carried out through online surveys and semi-structured interviews. The former was sent to LwB teachers from all over Brazil, and the latter was conducted with teachers from one university. Based on the results we suggest some topics that could be addressed in the pedagogical meetings to address these teachers’ needs. Keywords: English for academic purposes, teacher training, Languages without Borders.   O desenvolvimento de materiais didáticos de Inglês para Fins Acadêmicos (IFA): uma análise das necessidades de professores iniciantes  Resumo O Programa Idiomas em Fronteiras (IsF) é uma política educacional que busca promover a aprendizagem de inglês na universidade e ser uma oportunidade de formação de professores, pois os professores-bolsistas do IsF devem preparar seu próprios materiais didáticos de Inglês para Fins Acadêmicos (IFA). Levando isso em consideração, buscamos entender como o Programa IsF prepara esses professores para elaborar materiais de IFA e se encontram dificuldades. Para tanto, foi conduzida uma análise de necessidades através de questionários online e entrevistas. Os questionários foram enviados para professores IsF de todo o Brasil e as entrevistas foram realizadas com professores de uma universidade. Com base nos resultados, sugerimos tópicos que podem ser trabalhados nas reuniões pedagógicas para responder às necessidades dos professores. Palavras-chave: Inglês para fins acadêmicos; formação de professores; Idiomas sem Fronteiras.

Resumo Este trabalho tem por objetivo investigar os critérios utilizados pelos professores de Língua Estrangeira das escolas públicas para selecionar o livro didático (LD) do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). O PNLD abrange o componente curricular de Língua Estrangeira desde 2011. Estudos anteriores (SARMENTO; SILVA, 2012; 2013) investigaram aspectos relacionados ao PNLD nas escolas, sem, contudo, detalhar o processo de escolha realizado pelos professores. Acreditamos que esta pesquisa seja relevante para alguns segmentos: 1) os professores, que poderão refletir sobre sua prática; 2) as editoras, que poderão repensar a divulgação dos seus materiais; 3) o próprio PNLD como forma de acompanhar o desenvolvimento do programa nas escolas. Foram analisados questionários realizados com professores de inglês e espanhol. Concluiu-se que a maioria dos professores tem realizado uma seleção impressionista (CUNNINGSWORTH, 1995) do LD devido à falta de tempo para se dedicar a uma avaliação criteriosa e ao desconhecimento dos recursos disponíveis para auxiliar na escolha, como, por exemplo, o Guia do Livro Didático. Palavras-chave: Livro didático. Programa Nacional do Livro Didático. Seleção de livro didático.   Abstract This paper aims to investigate the criteria used by foreign language teachers in public schools to choose the textbook (LD) from the National Textbook Program (PNLD). The PNLD has encompassed foreign languages since 2011. Previous studies (SARMENTO; SILVA, 2012; 2013) have investigated aspects related to the use of PNLD in schools; however, these studies did not investigate textbook choice. We believe this research is relevant to the: 1) teachers who will be able to reflect on their own practice; 2) publishers who may rethink the advertising of materials; 3) PNLD as a way to monitor the development of the program in schools. We analyzed questionnaires conducted with foreign language teachers and concluded that most teachers have chosen a textbook following an impressionistic fashion (CUNNINGSWORTH, 1995) due to lack of time for evaluation and of knowledge about the resources available to assist in their choice as, for example, the textbook guide. Keywords: Textbook. National Program of Textbook. Textbook selection.

The purpose of this paper is twofold. First, based on a literature review, the characteristics of a good mentoring practice are presented; and second, based on an action research I analyze how one teacher developed these characteristics (or not) during the process of becoming a mentor. Concerning the first objective, several researchers (MAYNARD, 2000; ORLANDI, 2001; RANDALL; THORNTON, 2001) have addressed the mentoring process. Considering their findings, it is possible to devise a list of good mentoring practices, consisting of characteristics, such as sharing expertise, developing an interpersonal relationship, understanding the mentoring situation, challenging and supporting, among others. Regarding the second objective, the data presented here are transcripts of the interactions between a novice mentor and student-teachers. These interactions show that even though all the characteristics of a good mentor were displayed during these sessions of mentoring, the extent to which they were displayed varies considerably.

Este artigo apresenta um relato de experiência de ensino de Inglês no Programa Idiomas sem Fronteiras. Essa experiência ocorreu no âmbito do Núcleo de Línguas da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e contou com uma prática conjunta de duas professoras. A parceria entre as duas autoras e professoras ocorreu durante o curso Inglês geral com foco em escrita e correção. Por ser um curso de curta duração, desenvolvemos uma unidade didática que pudesse ser utilizada como material ao longo das aulas. A temática escolhida foi o movimento Black Lives Matter (BLM), considerando a necessidade de as aulas de Inglês se aproximarem da realidade do aluno, promovendo discussões relevantes em aula e focando no ensino de escrita, conforme prevê o conteúdo programático do curso. Assim, detalhamos as aulas para refletir acerca de nossa prática enquanto professoras de língua, bem como auxiliar outros professores em suas práticas docentes.

RESUMOO uso de graded readers na sala de aula pode ser considerado uma abordagem eficaz para o ensino de vocabulário, leitura e fala ao discutir um texto de literatura. Alguns pesquisadores (Fischer, 2012;Coracini, 2012;Alonso, 2012) já argumentaram a favor do uso de graded readers na sala de aula de inglês como língua adicional. O presente artigo pretende discutir o uso de graded readers, mais especificamente para alunos básicos, no contexto do Programa Idiomas sem Fronteiras (IsF). O trabalho se divide em três partes: a) uma revisão bibliográfica sobre o uso de graded readers e a literatura no ensino de línguas adicionais; b) uma descrição sobre como um professor utilizou graded readers com os alunos; e c) uma discussão sobre a eficácia do uso de graded readers para alunos básicos.Palavras-chave: Graded Readers; Literatura; Idiomas sem Fronteiras. The Use of Graded Readers in Teaching English as an Additional Language in the Languages without Border Program ABSTRACTThe use of graded readers in the classroom can be considered an effective approach to teaching vocabulary, reading and speaking while discussing a literature text. Some researchers (Fischer, 2012;Coracini, 2012;Alonso, 2012) have already argued for the use of graded readers in the ESL classroom. This article aims at discussing the use of graded readers, more specifically for basic students, in the context of the Languages without Borders Program (LwB). This paper is divided in three parts: a) a bibliographical review about the use of graded readers and literature in additional language teaching; b) a description of how one teacher used graded readers with the students and c) a discussion on the effectiveness of using graded readers for basic students.