As estratégias de ensino como metodologias ativas na educação apresentam grande importância no âmbito educacional, pois contribuem na integração dos alunos junto ao processo de ensino e aprendizagem. Partindo dessa premissa, este artigo tem como objetivo abordar duas metodologias ativas como estratégia de ensino adotada no processo de formação de docentes do curso de Pedagogia na disciplina de Ação Pedagógica Integrada II - Estágio Supervisionado da Faculdade de Educação de Tangará da Serra e, por conseguinte, a aplicação com os alunos do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal. As estratégias escolhidas e aplicadas no quinto semestre de Pedagogia referem-se o GV-GO (Grupo de Verbalização e Grupo de Observação) e a ABP (Aprendizagem Baseada em Problemas). Como resultado, por meio das observações e relatos dos alunos, as metodologias ativas foram bem aceitas, tendo uma aprovação unânime como estratégias de ensino, tanto por parte dos acadêmicos que as desenvolveu, quanto dos alunos da sala de intervenção pedagógica. O uso da metodologia diferenciada possibilitou maior envolvimento e participação dos estudantes, implicando numa aprendizagem mais dinâmica e significativa no processo ensino de aprendizagem de ambas as turmas.

O artigo apresenta análise das edições do Enem realizadas no período de 2012 a 2021, cujo objetivo foi verificar o nível de abrangência dos conteúdos referentes a área de Matemática e suas Tecnologias em relação ao currículo do Ensino Médio, examinando se os conteúdos abordados têm sido suficientes para avaliar o ensino de matemática nessa modalidade de ensino. A pesquisa com abordagem qualitativa investigou documentos oficiais da Educação Básica e as produções acadêmicas consolidadas (artigos e dissertações), bem como, análise das provas do Enem e coleções didáticas aprovadas pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático. Os resultados apontam que os conteúdos do Ensino Médio são poucos cobrados e a distribuição das questões não ocorre de forma homogênea entre os conteúdos avaliados. Desse modo, sugere-se que a quantidade de questões correspondentes aos três anos finais da Educação Básica seja ampliada, incluindo novos conteúdos na Matriz do Enem. Outra ação relevante seria a distribuição das situações-problema de maneira mais uniforme entre os objetos de conhecimento e ampliação da avaliação dos conteúdos mais escassos.

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ResumoEste artigo é parte da pesquisa em desenvolvimento do Programa de Pós-Graduação de Mestrado em Ensino da Universidade de Cuiabá e tem como objeto de estudo os cadernos de planejamento da disciplina de Matemática, da escola primária, na década de 1980. Objetiva-se investigar a Matemática ensinada na escola primária, a partir dos Cadernos de Planos de Ensino utilizados pela professora em sala de aula. A abordagem metodológica se fundamenta na perspectiva histórico-cultural, tendo como fontes os cadernos escolares para se compreender como a Matemática era tratada, didaticamente, e ensinada em outros tempos. Os dados previamente analisados apontam que os conteúdos de Matemática, ministrados durante as aulas, se apoiavam na metodologia de resolução de problemas como um dos exercícios predominantes para os alunos do 4ª série da escola primária. Outro destaque são os testes avaliativos indicando vestígios de como eram as provas de Matemática e o processo de ensino e aprendizagem inerentes à cultura escolar disseminada na época. Palavras-chave: Cadernos Escolares. Ensino de Matemática. Escola Primária. AbstractThis article is part of the research in progress of the Undergraduate Program of the Master's Degree in Teaching at the University of Cuiabá and its object of study is the planning notebooks of the Mathematics subject of the primary school in the 1980s. The objective is to investigate the mathematics taught in primary school, from the notebooks of teaching plans used by the teacher in the classroom. The methodological approach is based on the historical-cultural perspective with school notebooks as sources to understand how Mathematics was didactically treated and taught in other times. The previously analyzed data indicate that the Mathematics contents, taught during classes, were supported by the problem-solving methodology as one of the predominant exercises for students in the 4th grade of primary school. Another highlight is the evaluative tests indicating traces of what the math tests were like and the teaching and learning process inherent in the school culture disseminated at the time. Keywords: School Notebooks. Mathematics Teaching. Primary School.