Esta investigación buscó establecer como los Programas Analíticos de Curso (PAC) responden a la propuesta de educación inclusiva de la Corporación Universitaria Iberoamericana desde los planteamientos que se desarrollan en el Proyecto Educativo Institucional PEI y el marco de Inclusión Educativa Iberoamericana (PIEI). Se realizó bajo un enfoque cualitativo de tipo investigación documental con dos instrumentos de recolección de datos. Se buscó determinar cómo los Programas Analíticos de Curso en el área de formación profesional específica en los cursos de fundamentos de pedagogía, didáctica, currículo, evaluación y prácticas pedagógicas de las Licenciaturas a Distancia Tradicional responden a una propuesta de Educación inclusiva, con el fin de mejorar los procesos académicos y, por ende, el perfil del egresado de las licenciaturas en modalidad distancia tradicional de la Corporación. Al responder la pregunta planteada en la investigación, se evidenció que actualmente se hace necesario replantear los programas analíticos a la luz del PIEI y de la misión y visión de la Corporación, con el fin de lograr una formación integral con enfoque diferencial en los egresados, que implique, una formación teórica práctica alrededor de la educación inclusiva, enfoque diferencial, atención a la diversidad, ajustes razonables y accesibilidad. De igual forma, en el análisis se conoció, cómo en los programas analíticos se registra igualdad conceptual en muchos aspectos y se hace necesario realizar ajustes en su contextualización con el objetivo de una educación inclusiva desde el marco de la diversidad. También se evidenció que los programas analíticos, en el componente de pedagogía ciencias de la Educación de las dos licenciaturas son iguales y se debe evidenciar la especificidad en cada licenciatura en su contextualización apuntando a una educación inclusiva desde el marco de la diversidad.

This article presents the results from an investigation that used a qualitative perspective of a descriptive type to identify the inclusive educational processes from 707 preschool and primary education schools in Colombia, distributed around 26 territorial units out of a total of 32. To obtain all this information around the country, a data collection strategy was applied, which we named the distributed access research strategy (DARS). All the data was collected by tertiary education students from two programs of the Faculty of Education, Corporación Universitaria Iberoamericana in Colombia. The results revealed that most preschools and primary schools have documented institutional educational plans referencing diversity and inclusion for their students, but they have difficulties in establishing strategies to identify and implement curricular adaptations within their contexts, as well as with the use of tracking instruments. These results generated a reflection for reviewing the syllabus and study plans in the tertiary education programs at this university to better prepare future teachers who will face such scenarios in their locations across the country. Moreover, this new DARS data-collection strategy shows an interesting potential, which is generic enough to enable unlimited research topics to be explored within distance learning contexts.

Una alternativa socialmente responsable 1) La discapacidad, 2) Tipos de discapacidad y 3) Capacidad económica. Se realizó una revisión científica concerniente a la discapacidad y los datos ofrecidos por el Registro para la Localización y Caracterización de Personas con Discapacidad (RLCPD), herramienta en línea que permite registrar la ubicación y condición de personas con algún tipo de discapacidad en Colombia, donde se analizaron las capacidades económicas de la población con discapacidad física. Como conclusión se obtuvo, que las capacidades económicas de esta población son significativamente bajas, por lo cual, aspectos como movilidad, accesibilidad y frecuencia en el desarrollo de los ciclos de fisioterapia de forma adecuada y completa se ven comprometidos, por ende, obstaculizan la mejora total de pacientes con discapacidad motora.

No abstract

El objetivo de la investigación fue estudiar la realidad virtual a partir de los supuestos de una plataforma donde convergen diferentes elementos multimedia que permiten recrear entornos inmersivos y sensoriales para la creación de ambientes más dinámicos que permitan establecer parámetros optimizados para la rehabilitación de personas con discapacidad, en consecuencia, fijando las abstracciones necesarias en torno a las bondades de esta tecnología sobre el escenario de la fisioterapia rehabilitadora. El estudio se fijó en la costumbre epistemológica racionalista, el tipo de investigación por su parte fue documental, transaccional con un diseño no experimental. Para lograr los objetivos propuestos, en el contenido se analizó a detalle los siguientes puntos: 1) Realidad Virtual y su papel en la rehabilitación de personas con discapacidad, 2) Tipos de Realidad Virtual y las necesidades en personas con discapacidad y 3) Tecnología y medicina, Realidad Virtual y Rehabilitación. La revisión literaria concerniente a los avances en realidad virtual hace ver la importancia de estos ambientes en los espacios de la rehabilitación de discapacidades motoras, esto en virtud, del aumento del estímulo sensorial que estos espacios interactivos ofrecen al tiempo de proveer mayores índices de motivación al estar frente a estos espacios controlados. En ese sentido, existen numerosas investigaciones que develan las ventajas del uso de esta tecnología para la optimización de los procesos de fisioterapia incluso desde el hogar, sin embargo y en contraste, otro número importante de investigación supone mayores esfuerzos en delimitar qué tipo de tratamientos de rehabilitación resultan favorecidos con aplicaciones o sistemas desarrollados en Realidad Virtual. Un punto importante para destacar de estos entornos es la utilización de accesorios que proveen mayor interacción del usuario con los sistemas, lo que genera mayor estímulo sensorial que el uso simple de tecnología inmersiva.