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Na história da educação brasileira identificamos momentos em que as organizações religiosas lutam para garantir um espaço para a religiosidade em escolas e currículos escolares. A presença de escolas confessionais conveniadas com o poder público é a ressonância desses embates, a partir de convênios entre instituições religiosas e órgãos públicos, é possível que uma instituição que tenha como mantenedor o poder público assuma uma confessionalidade religiosa como orientadora de suas práticas. Para compreender como essas instituições operam, neste texto perscrutamos como os convênios são estabelecidos e como as ações destas instituições confessionais conveniadas obstaculizam o caráter do Estado laico. A metodologia consiste na análise de Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) de quatro escolas confessionais de Campo Grande/MS, que são conveniadas com a Secretária do Estado de Educação do Mato Grosso do Sul. A análise documental possibilitou compreender que as práticas escolares e culturais nessas instituições, ocorrem em ambientes no qual a religiosidade tem espaço privilegiado, logo reúne condições favoráveis à constituição e manutenção de habitus religioso.

Apresentamos neste artigo um recorte de pesquisa desenvolvida para a produção de tese de doutorado no campo de estudos e pesquisas da Sociologia da Educação. Objetivamos discutir práticas docentes na disciplina de Ensino Religioso em escolas públicas confessionais conveniadas com o Estado. A problematização proposta aborda a questão da laicidade do Estado, bem como o espaço dado à religião/religiosidade em escolas públicas. A metodologia da pesquisa consistiu na realização de entrevistas com três professores da disciplina de Ensino Religioso, os dados foram analisados a partir da perspectiva bourdieusiana. Os resultados indicam que os docentes apresentam inseguranças quanto ao desenvolvimento de suas práticas, dúvidas em relação aos conteúdos e conceitos a serem trabalhados.

O presente artigo está inserido no campo de estudos sociológicos na perspectiva bourdieusiana sobre a ação familiar na trajetória escolar dos filhos. O estudo teve como objetivo compreender como o professor particular torna-se o escolhido pelas famílias para ser o agente responsável pelo complemento nas atividades escolares, resultando um diferencial na trajetória escolar de agentes estudantes da Educação Básica em Campo Grande/MS. A pesquisa inicia com a consulta a sites que oferecem o serviço do professor particular no lócus do estudo, entrevistas com gestores de instituições especializadas em oferecer os serviços de reforço e acompanhamento escolar, professores particulares e famílias que buscam por esses serviços. A ação do professor particular foi vista como uma estratégia de parentocracia- mobilizada por pais, que tem como objetivo garantir que os estudantes obtenham êxito no percurso escolar.