El acceso a la función docente es asunto regulado por las instituciones administrativas, pero depende en gran medida de las competencias, actitudes y expectativas personales. Los estudios comparativos que mostramos revelan que las representaciones sociales que determinan un sentido práctico del saber escolar inciden en las opiniones de los actuales profesores de Secundaria y en los que aspiran a serlo. Este fenómeno subjetivo que incide en las competencias profesionales se interpreta cualitativamente con una metodología de casos en la cual la comparación de estos a partir de las encuestas y memorias del Practicum en tres universidades de Brasil, Colombia y España. El análisis sobre objetivos y competencias contrasta los deseos institucionales con las aplicaciones docentes, determinados por los discursos dominantes sobre la enseñanza escolar. Los resultados y conclusiones se relacionan con obstáculos y problemas identificados cuando el alumnado en formación docente se acerca a los centros escolares. Más allá de un juicio de valor sobre la bondad/perversidad de las prácticas, se aboga por un estudio riguroso de las expectativas personales que condicionan la praxis profesional.

Nu bia M oren o La c he 1 Alex a n der Cel y Rodr í g ue z 2 Lil ia n a Ro dr íg u e z P i zz in at o 3 ResumenEste artículo presenta un balance y reflexiones del trabajo realizado en la línea de investigación "Construcción social del espacio" 4 del programa de Maestría en Estudios Sociales en el Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad Pedagógica Nacional. El propósito es investigar sobre la interrelación que la comunidad establece con el entorno biofísico y social, además del impacto cultural, económico y político -entre otros-en espacios geográficos, tales como la calle, el barrio, la localidad, la ciudad, la región e incluso el país. Asimismo, se trabajan categorías centrales asociadas a la identidad urbana, al espacio público, a la cognición ambiental del entorno urbano, a los comportamientos urbano-ambientales responsables, a la relación espacio y sujeto, y finalmente a la apropiación y significación de espacios públicos, territorios y territorialidades, producto de las interacciones humanas. Palabras clave:construcción social, investigación, espacio geográfico, espacialidad. AbstractThis paper offers an overview and reflections of the research done within the emphasis on "Social Construction of Space", of the master's program in Social Sciences at the National Pedagogical University in Bogota, Colombia. The goal is to examine two issues: the relationships that community establishes with the biophysical and social environment and also the cultural, economical and political impact on geographic places, such as the street, neighborhood, town, city, region and even the country. Main categories such as urban identity, public space, environmental cognition of urban milieu, responsible urban and environmental behaviors and space/ subject relationships have been worked out. Finally, some studies have focused on the adoption and meaning of public spaces, territorialities and territories, as a result of human interactions. Keywords:social construction, research, geographical places, spatial category.1 Universidad Distrital Francisco José de Caldas y Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia. Correo electrónico: nmorenol@pedagogica.edu.co 2 Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia. Correo electrónico: acely@pedagogica.edu.co 3 Universidad Distrital Francisco José de Caldas y Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia. Correo electrónico: lrodriguezp@pedagogica.edu.co 4 La línea de investigación es liderada por el grupo interinstitucional de investigación Geopaideia, lo que implica un trabajo en equipo que requiere la articulación de perspectivas y enfoques teóricos y metodológicos en el estudio de la espacialidad. Es relevante destacar los aportes, apoyo y recomendaciones brindados por la profesora Elsa Amanda Rodríguez de Moreno, gestora de la línea, así como del equipo docente de Geopaideia, quienes en eventos que se desarrollan al interior de la línea, en sesiones de socialización de proyectos, en salidas de campo y en acompañamiento de los trabajos de investigación, nutren ...

Resumen: El artículo presenta un estudio comparativo de algunas de las percepciones que tienen futuros docentes de la Universitat de Valencia (Valencia-España) y Francisco José de Caldas (Bogotá-Colombia) sobre su desempeño docente. Las fuentes utilizadas para su análisis han sido los informes de las prácticas elaborados finalizada su intervención de aula. El trabajo se realiza desde una perspectiva cualitativa acudiendo al estudio de caso, que permite comprender un fenómeno de manera detallada. La formación inicial de profesores en didáctica de las ciencias sociales se ve influenciada por sus percepciones, que manifiestan diferencias entre las prácticas de aula y las teorías que se proponen en las universidades, olvidando la praxis educativa.

(electrónico)Resumen: El artículo presenta una reflexión sobre una experiencia reciente de realización de salidas de campo en el ámbito universitario, en las que se ha creado una figura denominada estudiante de apoyo, para aportar desde otros referentes en su proceso de formación inicial como docente. Así, participa en el proceso logístico y académico de la preparación, desarrollo y finalización del trabajo de campo. De igual manera, realiza una sistematización de la experiencia en su conjunto, asumiendo un rol activo, participativo y de producción de conocimiento al realizar un proceso reflexivo que, junto con la docente titular de la actividad, implica repensar no solo la salida de campo sino los saberes escolares que pueden jugar un papel significativo en ella.Palabras clave: salida de campo, saberes escolares, estudiante de apoyo, estudiantes participantes.Abstract: This article presents a reflection on a recent experience in the development of field trips in a University context, in which has been created a figure named Support Student in order to contribute from different references to the initial process of teaching formation. Thus, it participates in the logistic and academic processes for the preparation development and completion of the fieldwork. Likewise, a systematization of the experience is carried out, assuming an active, participative role which promotes the production of knowledge through a reflective process that, along with the home teacher, implies rethink not only the field trip but also, the scholar knowledge that may play a significant role on it.

The article seeks to answer the question about the perceptions that teachers have in training and in practice on the didactics of the social sciences in Colombia. To this end, a method with an interpretative approach with a mixed design is used to integrate the quantitative and qualitative analysis of the data produced on these perceptions in the context of basic and secondary education. The results present from the perceptions of teachers some correlations between the didactics they claim to use and the way in which it is expressed in their pedagogical practice. The conclusions contribute to the design, implementation, and evaluation of educational policies in education, especially those aimed at improving the teaching and learning processes of the social sciences at different educational levels.