Educar, Curitiba, n. 36, p. 95-107, 2010. Editora UFPR 95Estratégias de aprendizagem e fatores motivacionais relacionados Learning strategies and related motivational factorsLiliane Ferreira Neves Inglez de Souza 1 RESUMOO estudo sobre aprendizagem autorregulada de uma perspectiva sociocognitiva tem integrado fatores cognitivos, metacognitivos, afetivos e motivacionais. Um dos constructos mais investigados nesta área é o de estratégias de aprendizagem, pois seu uso pelos estudantes é considerado um importante indicativo do nível de autorregulação. Nota-se que embora muitos alunos conheçam um repertório de estratégias, nem sempre relatam utilizá-las com frequência. Assume-se, portanto, que esta atividade requer esforço e é marcadamente afetada pela motivação do aluno. Dessa forma, tem-se como finalidade neste artigo, discutir a relação entre estratégias de aprendizagem e algumas variáveis motivacionais que têm sido sistematicamente relacionadas a este constructo: autoeficácia, metas de realização e valor da tarefa. Palavras-chave: estratégias de aprendizagem; motivação para aprendizagem; crenças motivacionais; auto-eficácia; valor da tarefa. ABSTRACTThe study about self-regulated learning from a socio-cognitive perspective has integrated cognitive, metacognitive, affective and motivational aspects. Learning strategy has been one of the most investigated constructs in this area, because its use by students is considered a relevant indicative of the self-regulation level. It has been noted that although many students know different strategies, they do not relate to use them frequently. Therefore,

Este trabalho teve como objetivo investigar as relações entre o autoconceito, as crenças de auto-eficácia e o desempenho em Matemática de alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental. Participaram do estudo 122 estudantes de terceira e quarta séries, de ambos os gêneros, com idade variando de oito a treze anos, matriculados em uma escola pública estadual de um município do interior de São Paulo. Os dados foram coletados por meio de um questionário de auto-eficácia matemática, uma escala de autoconceito matemático e uma prova de matemática. Para se verificar correlações entre as variáveis, foi efetuada a matriz de correlação de Pearson. A análise dos resultados mostrou que o desempenho dos alunos encontrava-se positivamente relacionado ao autoconceito e à auto-eficácia matemática. Além disso, pôde-se evidenciar uma relação positiva e significativa entre tais constructos. De forma geral, os resultados deste estudo confirmaram dados de outros sobre a mesma temática, bem como as formulações teóricas da perspectiva sócio-cognitiva.

ResumoBaseado na Teoria Social Cognitiva de Albert Bandura, o presente estudo teve como objetivo verificar a existência de relações entre as crenças de autoefi cácia e o desempenho na solução de problemas matemáticos. Buscou-se também analisar as correlações entre os instrumentos e avaliar o autoconceito matemático e a autoefi cácia para a aprendizagem autorregulada, além de outra variáveis pertinentes. Os participantes foram 131 estudantes da quinta série do período matutino, sendo 72 do gênero masculino e 59 do gênero feminino, matriculados em uma escola confessional privada de uma cidade de grande porte da região sudeste do país. A coleta de dados foi conduzida em período normal de aula e incluiu a aplicação dos seguintes instrumentos: escala autoefi cácia para aprendizagem autorregulada, escala de autoconceito, escala de autoefi cácia matemática, escala de importância da Matemática, e um instrumento de autoefi cácia matemática. A análise dos resultados apontou que tanto a autoefi cácia matemática, quanto a autoefi cácia para autorregulação estavam relacionadas ao desempenho na tarefa de solução de problemas. Estes dados trazem implicações ao processo de ensino-aprendizagem de Matemática que deve compreender, além do desenvolvimento de habilidades, a construção de autopercepções favoráveis do estudante. Palavras-chave: Auto-efi cácia, solução de problemas, Educação Matemática. Self-Effi cacy in Mathematics Problem Solving and Related Variables AbstractBased on Albert Bandura' Social Cognitive Theory the objective of the present study was to verify the existence of relations between self-effi cacy beliefs and performance in mathematical problem solving. It also sought to evaluate the mathematical self-concept and self-effi cacy for self-regulated learning. We attempted to study the correlation between the instruments and evaluate the mathematical self-concept and self-effi cacy for self-regulated learning, and other relevant variables. Participants were 131 fi fth graders, 72 males and 59 females from in a private religious school in a large city in the southeast of the country. Data have been collected in regular class schedules and included the following instruments: self-effi cacy scale for regulated learning, self-concept-scale, importance of mathematics, and mathematics self-effi cacy instruments 1 and 2. Results revealed that both mathematics self-effi cacy, and self--effi cacy for self-regulated learning were related to performance on solving problems. These data have 1 Endereço para correspondência: Rua José Dirceu Bais, 296, Residencial Flora, Limeira, SP,

Ao meu pai Wilson (in memorian), que em sua simplicidade, me ensinou os valores mais importantes da vida.À minha mãe, Maria de Lourdes, que me ensinou a valorizar os estudos.Palavras-chave: auto-eficácia; estratégias de aprendizagem; auto-regulação;Educação Matemática.