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Le projet Télétandem Brésil (Unesp, 2006) met en relation des étudiants de portugais de l'université de Lille 3 (France) et des étudiants de français de l'université de l'État de São Paulo (Brésil), pour, selon les principes du tandem, qu'ils s'engagent dans un processus d'apprentissage collaboratif dans leur langue et culture respectives fondé sur l'autonomie et la réciprocité. L'analyse des carnets de bord tenus par les étudiants tout au long de la formation, des rapports de fin de semestre, et des messages échangés entre partenaires permettra de dégager le point de vue des étudiants sur le fonctionnement du projet et du partenariat, ainsi que sur les thèmes traités avec leurs partenaires. Cela nous permettra en outre de faire quelques propositions concernant les conditions d'un partenariat réussi tant du point de vue matériel et culturel que de la relation entre les individus impliqués dans un tel projet.

Aqui a professora responde a questões a respeito do ensino de língua portuguesa e de suas variedades, bem como da área de tradução. Nas respostas à nossa entrevista, Liliane Santos trata de: linguagem como espaço de enunciação e interação, variedades do Português, motivações de aprendizes do Português como língua não materna, fraseologismos na tradução, contribuição de tecnologias de informação e comunicação, bem como de iniciativas de trabalho coletivo, ao processo de ensino-aprendizagem de português como língua não materna. Assim, temos a oportunidade de conhecer alguns dos trabalhos desenvolvidos por ela com estudantes franceses, franco-brasileiros, franco-portugueses, brasileiros

O artigo discute o modo como 16 etnoespécies de plantas estão relacionadas com a saúde da mulher, tanto em seu ciclo reprodutivo quanto durante os cuidados puerperais, no distrito de Oliveira dos Campinhos, Santo Amaro, Bahia.

ResumoEnquanto expressões convencionais, cristalizadas tanto linguística como culturalmente, os idiomatismos constituem formas cujos significado e sentido não podem ser calculados pela simples conjunção do léxico com a gramática. Esse fator, somado ao fato de o seu uso estar estreitamente ligado à situação de enunciação, explica por que essas expressões representam uma das maiores dificuldades que enfrentam professores e aprendizes de uma língua estrangeira. Neste trabalho, apresentamos algumas observações a respeito da elaboração de uma metodologia de ensino para a tradução das expressões idiomáticas, classificando-as em quatro categorias: (i) idênticas, (ii) parafraseáveis, (iii) reconhecíveis e (iv) intraduzíveis. Essas categorias determinarão quatro diferentes estratégias de tradução. Palavras-chave: Expressões idiomáticas, ensino de línguas, tradução. AbstractBeing conventional and frozen expressions, both from linguistic and cultural points of view, idioms constitute a whole whose sense and meaning do not be constructed from the conjunction of lexicon and grammar. Coupled with the fact that their use is closely linked to the situation of enunciation, this factor explains why those expressions represent a major difficulty to teachers and learners of a foreign language. In this work, we present some observations on the development of a teaching methodology for the translation of these expressions, suggesting their classification into four categories: (i) identical, (ii) paraphrasable, (iii) recognizable, and (iv) untranslatable. We suggest, moreover, that these four categories correspond to four different translation strategies. Key-Words: Idioms, language teaching, translation. IntroduçãoEntre as maiores dificuldades com as quais se confrontam professores e aprendizes de uma língua estrangeira -e mais especificamente no caso do ensino/aprendizagem da tradução -, encontram-se as expressões idiomáticas (EI). Cristalizadas e indecomponíveis, com sentido e emprego determinados cultural e convencionalmente, as EI não somente estão estreitamente vinculadas à situação de enunciação, como também apresentam uma significação que não corresponde à soma dos significados individuais dos seus constituintes (ou seja, uma significação que não pode ser calculada simplesmente pela conjunção do léxico com a gramática). Neste sentido, é importante observar que 21 Uma versão preliminar deste trabalho foi apresentada em Santos (2011).