This is a repository copy of The role of experienced teachers in the development of pre-service language teachers' professional identity: Revisiting school memories and constructing future teacher selves.

This paper examines how pre-service teachers of Portuguese developed ideas about contextually appropriate pedagogies during their practicum as well as what they perceived as the impact of their pedagogical practices on student learning. The findings suggest that teacher education models which promote conscious critical reflection and teacher agency, and provide space for trainees to engage constructively both with their peers and with students are likely to generate innovative ideas for teaching which are appropriate to the specific contexts within which trainees teach.

RESUMO Apresentam-se neste trabalho resultados de pesquisa desenvolvida com o objetivo de compreender, em suas bases identitárias e cognitivas, as concepções construídas por professores em formação inicial do que é ser docente e do que é ensinar e aprender língua portuguesa em condições de trabalho caracterizadas pela diversidade social e cultural e pela adversidade econômica. Observa-se como dois licenciandos em letras, participantes de um programa nacional de formação docente, recorrem a representações de escola e de docência para construir referências que fundamentem suas experiências formativas como professores e as projeções que constroem para seu trabalho pedagógico e sua identidade profissional. Constituem dados de análise os processos de referenciação produzidos pelos participantes com base no contraste entre suas experiências e expectativas prévias com aquelas vivenciadas nas escolas, nos diferentes momentos capturados pelos instrumentos metodológicos utilizados na pesquisa.

No abstract