En este artículo se presentan algunas de las claves y elementos más importantes que permiten identificar la relación educativa como un tipo peculiar y genuino de relación, diferenciada de otras enmarcadas en la mera interacción, comunicación, influencia o dirección. Las claves que se presentan hacen referencia a la importancia de la imagen que el educador tiene del educando y su actitud hacia él, el papel decisivo que juegan los vínculos afectivos que se establecen entre ambos, así como la mutua aceptación y reconocimiento en un compromiso explícito de correspondencia. En el texto se recogen también las principales exigencias éticas y morales que legitiman el desempeño de la profesión docente orientada a provocar en los educandos la experiencia de una conciencia social comprometida, genuina, libre, deliberada, constructiva y racional, en estrecha ligazón con los legítimos intereses de la comunidad. Igualmente, se aborda la tarea de educar en valores como cualidad intrínseca e íntimamente relacionada con el carácter ético del ejercicio de la labor docente que siempre acompaña a los profesionales de la enseñanza, que siempre la desarrollan y que nunca podrán dejar de hacerlo. Finalmente, se recorren diferentes perspectivas que ha adquirido la relación educativa en función del modelo de enseñanza y aprendizaje imperante.

A pesar de la migración de los niños y jóvenes a pantallas y dispositivos más modernos, la televisión tradicional o en abierto sigue siendo la más consumida en el hogar durante la infancia. El artículo expone los resultados de una investigación desarrollada entre alumnado de Educación Primaria, con el objetivo de analizar, desde la perspectiva de los alumnos, la influencia que la familia ejerce en el consumo, visionado de programas, así como en el proceso de elección y recepción de contenidos televisivos de sus hijos. El estudio se engloba dentro de un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, siendo el instrumento de recogida de datos un cuestionario. Los resultados muestran, entre otros aspectos, que ante el consumo televisivo los escolares revelan preferencias de sus progenitores al seleccionar la programación televisiva y se constata cómo influye el nivel formativo y modelo familiar en el tiempo de consumo. Como conclusión destacamos el importante papel que la familia tiene en el uso y tipo de consumo televisivo de los escolares.