This study reports on the impact of international visiting faculty’s teaching experiences in the United States on their personal, professional, and intercultural development. It is based on the principles of qualitative research and can be described as a case study. Data collection involved a questionnaire, a written narrative, and a semi-structured interview with each of a number of teachers. Participants included a group of 22 visiting faculty. Three main categories, each of which can be subdivided into benefits and challenges, emerged from the analysis: intercultural matters, professional matters, and personal matters. A wide range of benefits was identified, suggesting that the participants adapted to new life styles, became more mature, obtained a deeper understanding of themselves, reaffirmed their own educational values and philosophies, raised cultural awareness, became more flexible, and developed attitudes that involved tolerance and respect. Conversely, visiting faculty reported that they faced challenges related to language barriers, interaction with native speakers, classroom management, lack of support from school administrators, and separation from family.

Material design is an important part in the teaching practices. This article describes the process of material design of a foreign language (FL) reading manual for undergraduate students at Universidad de Antioquia (Medellín – Colombia). A case study was used as a research method. Four in-service English teachers based their inquiry following the reflective approach of professional development. They also took into account the guidelines to design teaching materials proposed by Howard and Major (2004).  Some of the results of their inquiry for the design of the manual involve contextualization, personalization, and students’ needs. A sample of a reading strategy is given in order to illustrate how teachers worked and designed the manual as a product of their inquiry. Conclusions suggest that this professional development practice helped teachers become more aware of their own teaching realities and also helped them to understand their beliefs and practice in teaching reading as a foreign language.

No abstract

En este artículo se presentan los resultados de una investigación cualitativa sobre los procesos de interpretación y apropiación del estudiantado del programa de formación en lengua extranjera en una universidad pública de Medellín, Colombia. Esta es una etnografía de política lingüística, cuya información se obtuvo a través del análisis de documentos, un cuestionario, observaciones de clase y el portafolio. Los hallazgos evidenciaron que para unos/unas estudiantes el programa representa aprender inglés, y para otros/as es, entre otras concepciones, un material didáctico. Sus voces revelaron tanto aceptación como resistencia; por un lado, aceptación frente a la inclusión del inglés en el currículo, a la metodología, materiales del curso y al uso del portafolio como herramienta evaluativa; por otro lado, se encontró resistencia ante una de las estrategias de evaluación, ante la clase de inglés y la metodología de algunos/algunas docentes. Se concluye que estas voces presentan encuentros y desencuentros. La formación en inglés y la metodología propuesta, centrada en el estudiante, son bien valoradas por el estudiantado, pero aún prevalece una percepción de la lengua extranjera como una materia de poca importancia y aspectos motivacionales que el profesorado y la institución deben encarar con mayor vehemencia.

En este artículo se reporta el análisis de las estrategias de forzamiento de los cumplidos y se hace una descripción lingüística. Como instrumento de recolección de información se utilizó la toma de nota y se analizaron nueve muestras que contenían los cumplidos forzados. Con base en la clasificación de Adachi (2010), se encontraron cuatro muestras que corresponden a la estrategia de alardear. Las cinco muestras restantes se agrupan en una nueva categoría: estrategia de compromiso social. En el análisis lingüístico se encontró que los interlocutores utilizan enunciados exclamativos, sufijos, adverbios e interjecciones que ayudan a intensificar la fuerza ilocutiva del cumplido. También se hallaron algunas palabras pertenecientes al parlache. Así mismo, los interlocutores alternan diferentes formas de tratamiento en un turno y se utiliza la autocortesía. Finalmente, los cumplidos aparecen en diferentes momentos de la interacción y tanto hombres como mujeres los producen.