La experiencia del estudiantado mediante el uso del diario. ¿Una estrategia para la metacognición? Revista Educación, vol. 44, núm. 1, 2020 Universidad de Costa Rica, Costa Rica Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44060092040 DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.38291 Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 3.0 Internacional.Revista Educación, 2020, 44(1), Enero-Junio, ISSN: 0379-7082 / 2215-2644 PDF generado a partir de XML-JATS4R por Redalyc Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto Artículo científicoLa experiencia del estudiantado mediante el uso del diario. ¿Una estrategia para la metacognición?La experiencia del estudiantado mediante el uso del diario. ¿Una estrategia para la metacognición?El diario visto como escritura reflexiva puede ayudar al profesorado a establecer un canal de comunicación directo y cercano con el estudiantado. El propósito del presente texto es fundamentar cómo el uso del diario puede permitir a cada estudiante el desarrollo de habilidades de metacognición. Desde una metodología cualitativa y empleando el soware Atlas Ti, se estudiaron 82 diarios de clase de estudiantes de posgrado en educación y especialidad en docencia universitaria de dos instituciones de educación superior, para dar cuenta de su experiencia a partir de lo que perciben y relatan en su diario. Los resultados revelan que el uso del diario genera reflexión en el estudiantado y desarrollo de diferentes habilidades, que contribuyen a la metacognición y toma de conciencia en el aprendizaje. También se observa que el diario permite al cuerpo docente identificar pautas para mejorar su desempeño con acciones que coadyuven a enfrentar los desafíos de la educación superior en el siglo XXI. Palabras clave: Diario de aprendizaje, Metacognición, Educación superior, Proceso de aprendizaje. Abstract:A diary is perceived as reflective writing that can help teachers establish a direct communication channel with students. e purpose of this article is to substantiate that daily journal writing helps facilitate the development of student metacognition skills. Using a qualitative methodology with Atlas Ti soware, a group of 82 postgraduate Education Majors from two universities shared their experiences with regards to journal writing. e results reveal that keeping a diary stirs thought among students, leading to the development of skills that contribute to metacognition and greater awareness about learning. We also observed that journal writing helps teachers identify guidelines for improving their performance with actions that will assist them in facing the challenges of Higher Education in this XXIst century.

El artículo propone una reflexión sobre las posibilidades educativas que ofrece el formato selfie, considerando, en particular, lo que puede aportar a la construcción de una mirada crítica frente al uso subsidiario y acrítico de las imágenes. Esta reflexión la aborda desde los hallazgos de una investigación en curso sobre saberes y experiencias movilizados en un grupo de jóvenes mexicanos de educación media cuando se toman una selfie. El artículo muestra distintas posibilidades de las selfies, que cuestionan el estigma asociado con la vanidad o lo puramente pulsional.

Este artículo da cuenta de los resultados de una investigación sobre las situaciones y acontecimientos que evocan placer y aportan gozo en el oficio docente, vistas como un modo de salirse de la lógica del déficit que ha prevalecido en algunos sectores educativos a raíz del cierre temporal de las escuelas provocado por el COVID-19. Se buscó retomar estas experiencias para repensar las prácticas actuales mediadas por tecnología. En primer lugar, se presentan consideraciones teóricas sobre la relación entre el oficio docente y el placer. En segundo lugar, se esboza un conjunto de desafíos de una educación mediada por tecnologías a partir de la pandemia. En tercer lugar, se exponen algunos testimonios de maestros obtenidos de una consulta en línea. Por último, se reflexiona sobre lo que aporta gozo y placer en el oficio docente para construir nuevas miradas que contribuyan a fortalecer la práctica educativa en la actual situación de pandemia. Entre las categorías identificadas sobresale la

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