O presente estudo avaliou a eficácia de uma estratégia didática pautada no ensino por situações-problema (SP) na abordagem de ligação metálica. Uma SP é uma situação didática na qual se propõe ao sujeito uma tarefa que ele não pode realizar sem efetuar uma aprendizagem precisa. A aprendizagem, que constitui o objetivo da situação-problema acontece quando o obstáculo é transposto na realização da tarefa. Estudantes do Curso de Licenciatura em Química de uma Instituição Federal de Ensino Superior participaram da pesquisa. A metodologia consistiu na: elaboração de uma SP sobre ligação metálica; intervenção didática com utilização de hipermídia, experimento sobre condução elétrica, vídeo sobre condução térmica; análise das respostas dos estudantes à SP a partir de categorias que contemplam os três níveis do conhecimento químico, teórico, representacional, fenomenológico. Os resultados evidenciaram a importância dos instrumentos utilizados e a maioria dos estudantes conseguiu responder a SP, sendo que alguns deles apresentaram dificuldade na representação da ligação metálica. PALAVRAS-CHAVE:Situação-Problema. Estudantes. Ligação Metálica.

O presente estudo refere-se a uma investigação sobre a avaliação da aprendizagem escolar. O objetivo desta pesquisa consistiu em identificar as concepções sobre a avaliação de um grupo de professores de Ciências. Utilizando elementos do método qualitativo, foi realizada uma pesquisa de caráter exploratório. Os dados foram coletados a partir de um questionário respondido por seis professores de Ciências que lecionam em escolas públicas de um município situado no interior do Piauí. Os resultados desta investigação sugerem que os docentes investigados conhecem as características essenciais do ato avaliativo, praticam a avaliação diagnóstica, utilizam instrumentos diversificados para coletar dados para a avaliação e utilizam o sistema de notas para registrar os resultados avaliativos. Porém, a avaliação praticada, segundo as respostas obtidas, não baseia ações visando a reorientação do ensino para promover melhores aprendizagens. Nesse sentido, observou-se, de uma forma geral, o predomínio de concepções tradicionais em relação à avaliação da aprendizagem escolar. Diante desse quadro, recomenda-se que a avaliação tenha como função principal o diagnóstico contínuo das aprendizagens. Além disso, é necessário refletir sobre as questões teóricas (conceito e características) e práticas (instrumentos de coleta de dados e usos dos resultados) que envolvem o ato avaliativo.

Este estudo traz uma revisão de literatura sobre Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) realizada no Journal of Chemical Education. Os dados foram coletados diretamente no site do referido periódico e, em seguida, analisados. As categorias de análise foram divididas em três aspectos: bibliográficos, teóricos, metodológicos. Os resultados mostraram que a tendência das pesquisas analisadas está na direção de proposição e aplicação de intervenção didática, particularmente em espaços de laboratório químico. Os resultados sugerem a necessidade de mais estudos sobre ABP com a participação de estudantes dos ensinos fundamental e médio; a formação continuada de professores e a construção de currículos de Química em disciplinas e/ou cursos pautadas na ABP. Palavras-chave: Aprendizagem baseada em problemas. Journal of chemical education. Tendências de pesquisa.

No abstract

Este é um artigo de acesso aberto distribuído sob os termos da Licença de Atribuição Creative Commons História da QuímicaEsta seção contempla a história da Química como parte da história da ciência, buscando ressaltar como o conhecimento científico é construído. Recebido em 15/04/2021, aceito em 26/10/2021 Lucas dos S. Fernandes Este estudo parte do pressuposto que compreender a natureza da Ciência pode contribuir para a construção de conhecimentos sobre a Ciência. O objetivo do presente trabalho consiste em discutir a descoberta do tecnécio à luz de alguns aspectos da natureza do trabalho científico. Esse episódio histórico apresenta-se como um importante marco para o desenvolvimento da Tabela Periódica, uma vez que o tecnécio, previsto por Mendeleev, no final do século XIX, e por Moseley, no início do século XX, foi descoberto apenas em 1937 por Emílio Segrè e Carlo Perrier. A narrativa desse caso histórico apresenta potencial didático, pois evidencia algumas características essenciais da natureza da Ciência e poderá contribuir para que professores e estudantes desenvolvam visões mais adequadas sobre o desenvolvimento científico e tecnológico. tecnécio, natureza da ciência, história da química