<p>O objetivo do estudo apresentado neste artigo foi analisar como se configurou o processo de luta dos Assistentes Sociais no tocante à jornada semanal de trinta horas, tendo por base as transformações globais impulsionadas pela reorganização capitalista que incide no campo de trabalho, acirrando as relações de exploração e de precarização. Trata-se de um estudo de caráter teórico que se fundamenta na produção de autores que vêm discutindo a temática em questão. Para tal, buscou-se ancoragem no método dialético, que permite compreender a problemática como parte da totalidade histórica da vida material na qual se constitui e se reproduz. A abordagem das questões pertinentes foi realizada em articulação com o cenário histórico de referência, com as transformações sociais decorrentes da crise estrutural do sistema mundial do capital, em sua fase contemporanea, e com as soluções encaminhadas pela ordem hegemônica para combater a crise, as quais vêm impondo novas exigências aos trabalhadores, incluindo, aqui, os assistentes sociais. A partir da pesquisa, conclui-se que a aprovação da Lei das 30 horas – Lei nº 12.317/2010 - foi possibilitada graças à articulação política das entidades representativas em conjunto com os profissionais, porém, constata-se que há outras lutas a serem travadas por melhores condições de trabalho e de vida</p>

<span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;"> </span><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: normal;"><strong style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: ">Resumo:</span></strong><span style="font-family: "> O objetivo deste artigo é analisar as novas configurações que caracterizam o trabalho docente vinculado à educação básica, tendo como referência, as mudanças desencadeadas com o processo de reorganização capitalista e as novas determinações que incidiram sobre a política educacional brasileira pós 1990, delimitando sua articulação com os novos parâmetros de reestruturação produtiva que emergiram nessa nova fase de mundialização do capital. Com um olhar mais atento as mudanças ocorridas na política educacional brasileira pós 1990, busca-se estabelecer a interlocução com as seguintes fontes: Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996), Plano Nacional de Educação (BRASIL, 2001) e Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e Valorização do Magistério (BRASIL, 1996), com intuito de analisar o que tais documentos orientam sobre o trabalho docente, particularmente, sobre a valorização do estatuto profissional. Neste enfoque evidencia-se, num movimento contraditório, a mediação entre valorização e as complexas relações de precarização deste trabalho.</span></p><span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;"> </span><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: normal;"><strong style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "> </span></strong></p><span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;"> </span>

O objetivo deste artigo é apresentar o perfil dos egressos do curso de Serviço Social da Unespar/Campus Apucarana graduados no período de 2005 a 2017, considerando aspectos socioeconômicos, formação acadêmica, condições do exercício profissional e de trabalho, além de refletir sobre o perfil de profissional que o curso se propõe a formar. A proposta metodológica está baseada em uma abordagem qualitativa de caráter exploratório, utilizando a pesquisa de campo através do envio de questionário eletrônico. Considerando que a universidade não dispõe de um banco de dados sobre os egressos, acredita-se que o levantamento dos dados possa contribuir para discussões no curso de Serviço Social. Ademais, o artigo atenta para a necessidade da criação de um portal do egresso no site instituicional.

O presente artigo tem por objetivo apreender a dimensão investigativa na formação acadêmico- profissional de assistentes sociais a partir da lógica curricular proposta pelas Diretrizes Curriculares da ABEPSS de 1996. Defende-se a tese de que esta lógica, ancorada no método materialista histórico-dialético, tem na dimensão investigativa uma condição intrínseca na junção entre formação e realidade social. Cabe destacar que as reflexões e análises aqui desenvolvidas são resultado de revisão teórico-bibliográfica de autores do Serviço Social, que discutem a temática em questão aportados na teoria social marxista. Os resultados apontam que captar o lugar que a investigação ocupa na formação é apreender os fundamentos do Serviço Social como unidade, sabendo que cada componente curricular, a partir de suas particularidades na totalidade dos conteúdos, deve pensar em como formar esse perfil investigativo na direção social do projeto profissional.Palavras-chave: Fundamentos do Serviço Social; Diretrizes Curriculares da ABEPSS; Dimensão Investigativa