L’étude du leadership en éducation fait face au défi de la qualité des designs méthodologiques retenus pour expliquer les différences entre les femmes et les hommes. Cet article met en évidence l’importance de retenir un design diversifié et de faire appel à un échantillon mixte composé d’un grand nombre de femmes et d’hommes. On y propose une piste intéressante : la méthode de la statistique textuelle et du logiciel Alceste appliquée aux discours de 21 directrices et de 26 directeurs d’école. Les résultats permettent de conclure à l’importance des facteurs contextuels et démographiques autres que le genre dans l’explication des différences entre le leadership des femmes et celui des hommes.

No abstract

Cet article s’inscrit dans le contexte des débats concernant la mission des universités et l’évaluation de leur performance. Il a pour objectif d’illustrer le recours au processus d’anasynthèse comme moyen de valider une typologie des conceptions des universités élaborée en vue d’évaluer leur performance. L’anasynthèse, terme formé des mots analyse et synthèse désignant le processus général de développement de modèles suggéré par Silvern en 1972, s’articule autour des étapes suivantes : l’analyse d’une situation de départ, l’élaboration d’une synthèse à partir de cette analyse, la formulation d’un prototype de modèle, la simulation ou validation de ce prototype en vue finalement de la formulation d’un modèle optimal. L’originalité de cette recherche et son apport à l’avancement des connaissances résident notamment dans le fait d’adapter l’anasynthèse à une validation rigoureuse et systématique d’un référentiel d’évaluation de l’enseignement supérieur. Tout en étant susceptible d’aider à la prise de décision en gestion, la typologie originale qui s’en est dégagée pourra servir de fondements à des recherches subséquentes propres à l’élaboration d’un modèle complet d’évaluation de la performance des universités.This article is in the context of debates about the mission of universities and assessment of their performance. Its main purpose is to illustrate the use of the anasynthesis process as a means of validation of a typology of conceptions of universities developed to assess their performance. Anasynthesis, term coined from the words analysis and synthesis designating the general process of elaboration of models suggested by Silvern in 1972, is based on the following steps: the analysis of a baseline, the development of a synthesis from this analysis, the formulation of a prototype model, the simulation or validation of this prototype to finally reach the formulation of an optimal model. The originality of this research and its contribution to the advancement of knowledge reside particularly in the adaptation of anasynthesis to a rigorous and systematic assessment list for evaluating higher education. While susceptible to serve as an aid to decision-making in management, the original typology generated can serve as a basis for further research specific to the development of a comprehensive evaluation model regarding performance of universities.Este artigo inscreve-se no contexto dos debates relativos à missão das universidades e à avaliação do seu desempenho. Tem por objetivo ilustrar o recurso ao processo de anassíntese como meio de validar uma tipologia de conceções de universidades elaborada para avaliar o seu desempenho. A anassíntese, termo formado pelas palavras análise e síntese que designa o processo geral de desenvolvimento de modelos sugerido por Silvern em 1972, articula-se em torno das seguintes etapas: a análise de uma situação de partida, a elaboração de uma síntese a partir desta análise, a formulação de um protótipo de modelo, a simulação ou validação deste protótipo e, finalmente, a formulação d...

No abstract

En l’an 2000, vingt-sept pour cent des postes de direction des écoles secondaires au Québec sont occupés par des femmes. Cet article traite des barrières limitant l’accès des femmes à un poste de direction, notamment en ce qui concerne les postes de directrice et de directeur, et de directrice et directeur adjoint dans les écoles secondaires à Montréal. Les perceptions de 28 des 58 femmes, en poste à l’automne 2000, dans les écoles secondaires de deux commissions scolaires de la grande région de Montréal par rapport aux facteurs réduisant l’accès des femmes à un poste de direction et aux caractéristiques du processus d’accès qu’elles ont-elles-mêmes vécu, sont présentées et analysées. Cette étude permet de dresser un bilan de la situation et de préciser quelles barrières se sont abaissées et quelles sont celles toujours bien présentes. En conclusion, des recommandations aux commissions scolaires du Québec sont dégagées, afin que le processus de recrutement et de sélection facilite l’accès des femmes à un poste de direction des écoles secondaires et assurent aux femmes candidates une plus grande équité.In 2000, twenty seven percent of the principals of Quebec’s high schools were women. This article deals with the barriers limiting women’s access to the position of principal or vice-principal in Montreal’s high schools. The study analyzes the perceptions of 28 of the 58 women principals in two school boards of metropolitan Montreal, focussing on the difficulties they encountered while accessing these positions. An attempt is made to evaluate the current situation by identifying the barriers that have given way and those that are still in place. In the conclusion, recommendations are made to the Quebec school boards to provide more equality in the selection of candidates and to facilitate the hiring of women as principals