RESUMENEl presente texto dialoga en relación a las discusiones que surgen a propósito de la participación en la propuesta de investigación Estrategia para la enseñanza de la vida y lo vivo a partir de las colecciones biológicas: Hacia la configuración del Museo Pedagógico. Situación desde donde emerge el acercamiento a figuras como estrategia pedagógica, colecciones biológicas y la vida y lo vivo. Éstas, si bien gozan de amplia movilización en el ámbito del Departamento de Biología DBI, versan en muchos casos en sinonimias entre otras figuras cercanas, dicotomías y múltiples alegorías en sus significaciones Este motivante lleva a preguntarse por la contemplación de estas figuras como parte del ejercicio investigativo, en este sentido los siguientes párrafos discurren alrededor de su funcionalidad y la reflexión emergente. Vale aclarar que el objetivo de este texto dista de asegurar una posición adecuada o más válida en relación a las figuras mencionadas, por el contrario, su objetivo se halla en presentar las ABSTRACT.The present text talks about the discussions that arise regarding the participation in the research proposal Strategy for teaching life and living it from the biological collections: Towards the configuration of the Pedagogical Museum. Situation from where the approach to figures emerges as pedagogical strategy, biological collections and life and the living. Although they are widely mobilized within the DBI Department of Biology, they are in many cases synonymous with other nearby figures, dichotomies and multiple allegories in their meanings This motivator leads to questioning the contemplation of these figures as part of the investigative exercise, in this sense the following paragraphs run around its functionality 1 Licenciado en Biología, Monitor del proyecto de investigación Estrategia pedagógica para la enseñanza de la vida y lo vivo a partir de las colecciones biológicas: Hacia la configuración del Museo Pedagógico de Biología. Participante del grupo de investi gación CASCADA.

El presente artículo de investigación se construye a partir de la experiencia y los resultados de la práctica pedagógica desarrollada durante el 2016 en un escenario de educación no convencional: El Jardín Botánico José Celestino Mutis, en Bogotá. La práctica tuvo como objetivo principal el análisis de los saberes en relación con la biodiversidad en un grupo de estudiantes participantes del Servicio Social Ambiental, mediante la construcción e implementación de una estrategia pedagógica fundamentada en temas relacionados con la biodiversidad. Se siguió una metodología interpretativa, de acuerdo con los planteamientos de Ramírez (2012), con un enfoque cualitativo (González Monteagudo, 2001). El estudio está estructurado en tres fases. Una fase exploratoria, que implica el acercamiento del investigador al contexto y la población; una fase analítica, que considera la caracterización de los saberes en torno a la biodiversidad; y finalmente una fase propositiva, que pone en escena la estrategia pedagógica. Entre las conclusiones se destaca una conceptualización polisémica de la biodiversidad, centrada en la variabilidad de formas de vida, con implicaciones políticas, económicas, sociales y educativas. Respecto a los escenarios no convencionales, se insta a cuestionarse por sus posibilidades y la configuración de nuevos marcos de análisis y participación para los maestros de biología.