The convention of performing from memory is a well-established practice among pianists, but an exception is often made for contemporary piano repertoire. Even so, a number of renowned pianists continue performing highly demanding compositions of this genre from memory, and this practice is commended by contemporary composers. No research to date has systematically investigated musicians’ views on this matter and explored detailed accounts of how to prepare and memorise such repertoire. In this study six renowned professional pianists with experience in performing contemporary piano repertoire were interviewed on their approaches to learning and memorising this music. Interpretative Phenomenological Analysis of the pianists’ accounts revealed a variety of views on performing contemporary music from memory, with some pianists advocating benefits from performing by heart and others from using the score. The general practice strategies reported resembled approaches described by skilled musicians in relation to standard repertoire, with some variations related to different types of contemporary music styles. Memorisation accounts emphasised the importance of strategies such as mental rehearsal, chunking, and reliance on different types of memory and their combination.

O projeto que se apresenta propôs-se a explorar os efeitos do recurso a elementos extramusicais do Minho na abordagem pedagógica de repertório contemporâneo português, numa escola de música de ensino artístico especializado localizada nessa região. A fim de evitar a descontextualização da escola de música, alheia ao seu local e ao seu tempo, o projeto procurou aliar o europeu, o nacional e, sobretudo, o local, por entre sonoridades vanguardistas contextualizadas pelos significados extramusicais que lhes serviram de inspiração. Combinando metodologias de investigação-ação e estudo de caso, o projeto envolveu a observação detalhada do processo de aprendizagem de peças evocativas de elementos extramusicais minhotos do compositor contemporâneo português Amílcar Vasques-Dias, por dois alunos de piano do ensino secundário. A metodologia incluiu (1) a análise musical das peças focada nos elementos extramusicais, para a fase do planeamento; e (2) aulas centradas no cruzamento entre o musical e o extramusical e ainda um concerto final, para a fase da intervenção. Os resultados indicaram que os elementos extramusicais promoveram a ‘compreensão’ (ou apreciação) da linguagem musical contemporânea por parte dos alunos intervencionados, desempenhando assim uma função de mediação técnica, interpretada segundo Albèra (2007). Ademais, contribuíram para a melhoria de aspetos técnicos, interpretativos e expressivos. Por outro lado, o recurso a estes elementos ajudou a promover a valorização da cultura regional, tendo ocorrido inclusivamente um caso de contextualização curricular, em que os elementos minhotos se aproximaram das vivências pessoais da aluna.

Os EditoresElisa Lessa, Luís Pipa, Ricardo Barceló