This article analyses a case of action research collaboratively conducted by a university teacher and 50 students in a master's course in teacher training. Its originality resides in the socio-economic, academic, and conceptual nature of the obstacles encountered in the module; in the meta-theoretical orientation of the action research that was chosen to overcome them; and in how triangulation strategies were devised to compensate for the limitations imposed by the academic framing of the course. In spite of the brevity of the research cycle, both the structure of the course and teacher-student interaction improved rapidly and significantly, as did the latter's trust in the teacher. As a result, important advances in learning also ensued, and the pedagogical potential of this research method was thereby confirmed.

La formación social capitalista del siglo XXI conjuga metamorfosis antropológicas con mutaciones tecnológicas. No obstante, esos cambios han sido conjurados por disciplinas sociales dedicadas a resguardar la cultura de la técnica. En primer lugar, el siguiente ensayo intenta, a través de la teoría simondoniana de la individuación y de la filosofía de la diferencia, abrir algunas reflexiones sobre los rastros de tecnicidad en el orden simbólico y las transindividuaciones (agenciamientos, acoplamientos, colectivos) que surgen en las actuales relaciones entre los seres humanos y las tecnologías informáticas y electrónicas. En un segundo momento, abordaremos la particularidad de esas tecnologías: trabajar con imágenes. Así, describiremos los rasgos de significaciones audiovisuales y técnicas que son características de, por un lado, el modo de existencia del paradigma de lo visual (los video-juegos); pero que, además, configuran aquellos colectivos (transindividuales) trazados más allá de la intersubjetividad en el campo ontológico inexplorado de las conjunciones entre invenciones técnicas y seres humanos.

No abstract