El aprendizaje significativo dentro de las aulas con estudiantes que presentan TEA es un gran reto para los docentes, ya que al pretender generar una mayor inclusión se hace un poco más difícil poder integrar estrategias útiles en donde todos puedan adquirir y desarrollar las habilidades necesarias para su desarrollo integral. Por ello, el objetivo principal es determinar el Diseño Universal de Aprendizaje como herramienta principal para el aprendizaje lógico-matemático en niños que presentan TEA en el segundo de básica de la Unidad Educativa Agustín Cuesta Vintimilla. La metodología utilizada fue de tipo descriptiva y documental. Se aplicó a una muestra no probabilística de diez docentes los cuales respondieron una encuesta para poder medir el nivel de aprendizaje de los estudiantes y evidenciar si los docentes utilizan estrategias de algún tipo para desarrollar el aprendizaje lógico-matemático en sus estudiantes con TEA. Los resultados obtenidos fueron que el nivel de aprendizaje en los estudiantes con TEA en el ámbito lógico-matemático fue bajo, evidenciando dificultades para desarrollar las destrezas necesarias, por lo que es indispensable que se empleen estrategias de inclusión y adaptación de currículo para poder desarrollarlas, por esta razón se aportó el DUA como herramienta para planificar el currículo de una forma más inclusiva.