ÖZETBu çalışmanın amacı, beden eğiti mi öğretmenliği öğrencilerinin akademik kontrol odağı ve başarı hedefl eri düzeylerini belirleyerek, iki yapı arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktı r. Çalışmada,37'si kadın ve 48'i erkek olmak üzere toplam 85 öğrenci yer almaktadır. Öğrencilerin akademik kontrol odakları ve başarı hedef yönelimleri düzeylerini belirlemek için Akademik Kontrol Odağı ve 2x2 Başarı Hedefl eri Envanteri kullanılmıştı r. Verilerin değerlendirilmesinde bağımsız gruplar için t testi ve çoklu regresyon analizinden yararlanılmıştı r. Sonuçlar, öğrenme yaklaşma hedefi nin içsel ve dışsal deneti m odağının istati sti ksel olarak anlamlı belirleyicisi olduğunu ortaya koymuştur. ABSTRACTThe purpose of this study is to determine physical education and sports teaching students' academic locus of control and achievement goals, and to reveal the relationship between these two structures. A total of 85 students (37 girls and 48 boys) participated in the study. Academic Locus of Control Scale and The 2x2 Achievement Goal Questionnaire were used to determine students' academic locus of control and achievement goal orientations levels. Independent sample t test and multiple regression analysis were used to analyze data. Results showed that learning approach goal orientation was a significant predictor of internal locus of control and external locus of control.

Bu çalışmanın amacı, Durumsal Güdülenme Ölçeği'nin Türkçe formunun geçerlilik ve güvenirliğini beden eğitimi ders ortamı için sınamaktır. Örneklem, yaşları 12 ile 15 arasında değişen 154 erkek (Art.Ort.±Ss Yaş = 13.37 ±0.88) ve 137 kız (Art.Ort.±Ss Yaş = 13.39 ±0.77) toplam 291(Art.Ort.±Ss Yaş = 13.38 ±0.83) ilköğretim ikinci kademe öğrencisinden oluşmaktadır. Beden eğitimi ders ortamında Durumsal Güdülenme Ölçeği'nin geçerlik ve güvenirliğini değerlendirmek için Doğrulayıcı Faktör Analizi ve Cronbach alpha katsayısı kullanılmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğine ilişkin bulgular, dört faktör modelinin iyi uyum indeks değerlerine sahip olduğunu göstermiştir (χ2/sd= 2.62, RMSEA= 0.06, NFI= 0.94, NNFI= 0.96, CFI= 0.97, GFI= 0.93 ve AGFI= 0.89). Ölçeğe ait iç tutarlık katsayıları ise içsel güdülenme için 0.71, özdeşimle düzenleme için 0.72, dışsal düzenleme için 0.79 ve güdülenmeme için 0.78 olarak bulunmuştur. Sonuçlar, Durumsal Güdülenme Ölçeği'nin beden eğitimi ders ortamlarında öğrencilerin durumsal güdülenme düzeylerini belirlemek için kullanılabilir bir ölçüm aracı olduğunu ortaya koymuştur.