El acceso a la versión del editor puede requerir la suscripción del recurso Access to the published version may require subscription 1 Estudios de Psicología, 2012, 33 (1), 79-104 (preprint) Piano students' conceptions of learning, teaching, assessment and evaluation BAUTISTA, A.; PÉREZ ECHEVERRÍA, M.P., POZO, J.I. y BRIZUELA, B
AbstractArtistic domains of knowledge, such as music performance, have not raised the interest of researchers focused on intuitive conceptions and conceptual change. By adopting the frame of implicit theories, this article addresses the conceptions of learning and instruction held by students at professional music conservatories. More specifically, our aims were to study the conceptions of learning, teaching, and assessment/evaluation held by piano students at three developmental/instructional levels, and analyze whether their conceptions constituted theoretically consistent profiles. The participants, 215 students of Intermediate and Tertiary levels, were selected according to three levels of the combined variable "Age / Level of Instruction." Data was collected through a multiple-choice questionnaire, and analyzed with descriptive and non-parametric methods. The findings suggested that: a) students' conceptions tend to be more sophisticated as their age and education level increase; b) each developmental/instructional group is typically associated to different conceptions; c) three increasingly sophisticated profiles of conceptions can be identified among these students. Implications for conceptual change research and limitations of the study are discussed, and further lines of research are suggested.Keywords: Conceptual change; Implicit Theories; Conceptions; Music students Concepciones de estudiantes de piano sobre el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación
ResumenLos dominios de conocimiento artístico, como la interpretación musical, no han despertado el interés de los investigadores en concepciones intuitivas y cambio conceptual. Adoptando el marco de teorías implícitas, este estudio aborda las concepciones sobre el aprendizaje y la instrucción mantenidas por estudiantes de conservatorios profesionales de música. Específicamente, nuestros objetivos fueron estudiar las concepciones sobre aprendizaje, enseñanza, evaluación/acreditación 2 mantenidas por estudiantes de piano de tres niveles evolutivo/educativos, y analizar si dichas concepciones constituían perfiles teóricamente consistentes. Los participantes, 215 estudiantes de Grado Medio y Superior, fueron seleccionados de acuerdo a tres niveles de la variable combinada "Edad / Nivel de Instrucción". Los datos fueron recogidos mediante un cuestionario de opción múltiple, y analizados mediante métodos descriptivos y no-paramétricos. Los resultados sugieren que: a) las concepciones de estos estudiantes tienden a ser más sofisticadas a medida que avanza su edad y nivel educativo; b) cada grupo evolutivo/educativo está típicamente asociado a diferentes concepciones; c) entre los estudiantes pueden identificarse tres perfiles de co...
