Introduction:As teaching strategies, the seminar and fishbowl approaches promote active learning and shift the focus from the teacher to the learner. The aim of this study was to compare the self-reported perceptions of each student-centred teaching technique amongst a group of dental students as well as resultant quiz scores after each teaching technique. Material and Methods: During the first semester of 2017, all year-3 (N = 88)Semiology and year-5 (N = 71) Oral Surgery students participated in weekly seminars in which teams of students from both cohorts were given an actual clinical case to study; a diagnosis and treatment plan would be rendered, and an oral case presentation would be presented to the rest of the class. In the second semester, the same students tried to solve similar clinical cases using the fishbowl training format. A course coordinator provided final feedback, and the session culminated with a quiz.Students were invited to provide quantitative and qualitative perceptions whilst quiz scores obtained during seminar and fishbowl teaching formats were compared. Results and Discussion:A total of 97 (61%) seminar and 92 (58%) fishbowl students provided insights regarding these teaching techniques. Both cohorts believed the fishbowl format allowed them to be actively involved. However, only year-3 students gave the fishbowl format a significantly higher score than the seminar format, considering it an attractive format that allowed them to learn. In contrast, year-5 students believed the seminars met their expectations better than the fishbowl format.Interesting clinical cases as well as the final round of feedback were qualitative themes reported by both cohorts. The mean seminar and fishbowl quiz scores were statistically significant different for year-3 students (P < 0.0001), but not for year-5 students (P = 0.09).Conclusions: These findings suggest that a more structured small-group learningteaching format can be implemented for younger students whilst at the same time allowing more flexible organisation for senior students. K E Y W O R D Sactive learning, fishbowl format, seminars, small group teaching

La presente investigación busca profundizar en las prácticas de mentoría que se utilizan, en una fase inicial de este proceso en Chile, para acompañar, apoyar y facilitar la inserción profesional de docentes principiantes en sus respectivas comunidades educativas. Se propone un enfoque cualitativo, de carácter exploratorio y descriptivo interpretativo, que considera el estudio de cuatro casos, conformados por cuatro duplas de mentores y principiantes, con el fin de realizar una indagación detallada y profunda de este acompañamiento docente. Para esto se caracterizan las reflexiones que se promueven, los saberes que se movilizan y las estrategias que utilizan los docentes mentores durante el proceso de mentoría. Los hallazgos evidencian la mediación de elementos contextuales y relacionales vinculados con la organización del proceso de mentoría. Asimismo, se identifica la preeminencia de focos temáticos sobre los cuales se conversa y algunos marcos interpretativos, saberes y recursos que moviliza el mentor durante el acompañamiento. Este estudio pretende contribuir al Sistema Nacional de Inducción, que emerge recientemente en Chile, con la generación de recomendaciones que contribuyan a mejorar la formación de mentores, a fortalecer el proceso de mentoría y a generar orientaciones y propuestas para la política educativa en esta área.

La investigación en torno a la movilidad docente indica que existen altas tasas de rotación durante los primeros años de ejercicio profesional que afectan directamente la efectividad de las escuelas, el aprendizaje de los estudiantes y la equidad educativa. La presente investigación se enfoca en los factores escolares relacionados con la movilidad de los profesores chilenos. Se utilizan los datos de la Encuesta de Idoneidad Docente para seguir a la cohorte de profesores de 2007 a 2018 y se emplea un modelo de historia a eventos multinivel para estudiar la relación entre factores escolares y la movilidad docente. Los resultados indican que las escuelas que presentan mayor rotación son las subvencionadas, las rurales y las que cuentan con mayor concentración de estudiantes vulnerables. La consideración de estos elementos resulta relevante para la formulación de políticas públicas relacionadas con la retención de profesores.

No abstract

RESUMEN: Este artículo plantea la relevancia educativa de las estéticas cotidianas escolares. En primer lugar, a partir de dos imágenes como ejemplo, se presenta la noción de matriz estética escolar, en tanto criterio de organización de la sensibilidad en los entornos escolares. En segundo lugar, desde los estudios visuales, discute la noción de cultura visual escolar, describiendo otras tres imágenes que dan cuenta de la relación entre lo visual y la visualidad. Finalmente, explora la convergencia entre algunos elementos del clima escolar, la estética cotidiana y la cultura visual, problematizando la relación entre lo que se ve y cómo se siente la escuela.