Par cet article, je souhaite questionner les liens à travers les négociations de la relation interpersonnelle entre enseignant et apprenants et leur rapport au savoir. En réalisant une analyse interactionnelle sur un corpus constitué d’interactions didactiques enregistrées dans le cadre d’un dispositif d’accueil pour élèves allophones arrivants, j’ai pu identifier des échanges durant lesquels l’interaction didactique sort de son cadre typique. Des liens entre revendications de savoirs et revendications identitaires viennent influencer les négociations de la relation au sein de ces moments de « déritualisations », induits la plupart du temps par les apprenants. L’enseignante gère de différentes façons ces moments, selon qu’ils sont orientés vers une remise en cause du positionnement réciproque des interlocuteurs au sein de la relation interpersonnelle et/ou sur des insertions d’images de soi (ou ethè) spécifiques par rapport au savoir.

"Interaction in French as a Foreign Language: From the Concept Itself to Methodological Challenges. This paper proposes a theorisation of interaction anchored in the framework of sociodidactics, as a ‘linking concept’, and the different issues that arise from this position. This epistemological reflection focuses on interaction as a concept that allows to bring together several aspects of research. Thus, interaction as a concept allows us to weave links between different disciplinary traditions, between different theories and ways of analysing human interactions. As an object and a tool, it makes it possible to link and considers the different participants in the research, their points of view, their imaginaries. This brings many challenges (relational, interpretive among others) to be met. Keywords: interaction, epistemological reflection, imaginary, ethos, proximity. "