Este artigo tem como objetivo analisar as perspectivas de formação humana presentes na proposta de educação implementada por meio do Sistema Educacional Interativo no Pará. A pesquisa foi realizada por meio de pesquisa bibliográfica e documental. Os principais teóricos que fundamentam a análise são: Frigotto (2010), Saviani (2013, 1982), Kosic (2011), Fereira (2015), Angeli (2009). O Sistema Educacional Interativo além de não potencializar a formação humana, aprofunda ainda mais as desigualdades sociais e regionais ao promover uma política educacional dualista urbano/rural, fragmentada e com qualidade duvidosa, pouco efetiva no desenvolvimento da formação omnilateral das populações que historicamente tiverem negado seu direito, ao acesso dos conhecimento produzidos pela humanidade. A metodologia de ensino utilizada para acesso ao ensino médio das comunidades rurais, por meio do Sistema Educacional Interativo, pouco contribuirá para a reflexão da realidade concreta desses sujeitos e consequentemente para sua transformação.

O objetivo deste trabalho foi analisar a política de transporte escolar efetivada na área de assentamento agroextrativista Ilha dos Macacos. O aporte teórico que fundamentou a pesquisa está assentado nas contribuições de Corrêa et al (2014), Molina et al (2004), Caldart (2007), Munarin (2006), Santana et al (2012). No que diz respeito à metodologia, este trabalho se constitui em um estudo de caso de abordagem qualitativa. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e pesquisa documental.  Os resultados da pesquisa evidenciam que a política de transporte escolar no PAE Ilha dos Macacos é a mesma estendida às demais áreas rurais do Município de Breves apresentado problemas como falta de combustível, ausência de equipamentos de segurança e embarcações em condições precárias.

Este artigo tem como objeto de pesquisa a Resolução Nº 2, aprovada em 1º de julho de 2015, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura e para a formação continuada, aprovada pelo Conselho Nacional de Educação. Objetiva analisar as concepções de formação docente presente na referida Resolução e suas consequências para o campo teórico-metodológico da docência. O estudo caracteriza-se como pesquisa bibliográfica e documental. A ação do Estado, por meio das Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação docente, reforça a primazia do aprender a aprender promovendo, assim, a redução da fundamentação teórica, o que implica um esvaziamento da formação humana de professores e alunos da educação básica.

No abstract

Resumo: Este artigo tem como objetivo identificar as redes de pesquisa construídas por líderes de grupos de pesquisa sobre política educacional localizados na região Norte do Brasil por meio da produção científica em coautoria. O problema que motivou o estudo está enunciado na seguinte pergunta: quais redes de pesquisas os grupos sobre política educacional localizados na região Norte do Brasil constroem por meio da coautoria? A fonte documental foi o Currículo Lattes dos líderes desses espaços científicos. Ancora-se em Bourdieu (2013;2004;1983) para analisar o campo científico e social. O tempo histórico de abrangência da pesquisa compreendeu o interstício de 1995 a 2019. A produção em coautoria contribui para construção de redes de pesquisa que ultrapassam os limites geográficos de localização do grupo. Identificam-se que por meio da produção de artigo científico em coautoria, os líderes constroem redes de pesquisa com diferentes pesquisadores e instituições que estão situadas nas demais regiões brasileiras, sobretudo na região Nordeste e Sudeste e em instituições estrangeiras. Palavras-chave: Política educacional. Grupos de Pesquisa. Coautoria.