The survival analysis evidenced a significant reduction of all-cause mortality, as well as of cancer and cardiovascular-related mortality, in men and women having benefited from several PHEs. On the other hand, the Cox model by class of propensity score allowed to show a reduction in mortality only in men who returned at least once, in particular that of a higher health interest among the regular beneficiaries of PHE.

Background: Differences in weight status by socioeconomic position occur during adolescence and is known as weight social gradient (WSG). The PRALIMAP (Promotion de l'ALIMentation et de l'Activité Physique) trial highlighted that a universal intervention was effective in reducing overweight and obesity prevalence among adolescents. However, its ability to reduce the WSG is unclear. This study aimed to evaluate the impact of the PRALIMAP intervention on the WSG among adolescents. Methods: Data were obtained from 3504 adolescents who participated in the school-based PRALIMAP trial between 2006 and 2009. The PRALIMAP study consisted of three interventional strategies: educational, environmental, screening and care. Weight status was assessed by body mass index (BMI) z-score and overweight and obesity prevalence. The ''indice de position sociale des élèves'' was used to measure adolescents' socioeconomic status. Linear regression and hierarchical models were used to assess the WSG and its evolution, respectively. Results: Among all adolescents (14-18 years old), significant WSG was identified at baseline: BMI z-score (b =-0.06; p < 0.0001), overweight and obesity prevalence (b =-2.86; p < 0.0001). Overall, the intervention conferred no significant reduction in the WSG: BMI z-score (b =-0.01 [-0.02 to 0.01], p = 0.48), overweight and obesity prevalence (b =-0.01 [-0.07 to 0.05], p = 0.73). Similar results were observed for adolescents whatever the interventional strategy they benefited from in the PRALIMAP trial. Conclusions: This study provided no evidence that the PRALIMAP universal intervention was effective in reducing the socioeconomic inequalities in weight status among adolescents. Different interventions that account for social differences should be considered to tackle these inequalities.

O presente trabalho pretende apresentar os resultados preliminares do projeto de ensino integrado à pesquisa “Produção audiovisual, linguagens e humanidades”, desenvolvido no IFC – Campus Avançado Sombrio (CAS). O projeto envolve todos os alunos das turmas de primeiro ano dos cursos técnicos em Hospedagem e Informática Integrados ao ensino médio. Por meio de atividades integradas entre disciplinas, realizam-se pesquisas e estudos sobre direitos humanos que culminam na produção de filmes curtas-metragens com finalidade de problematizar e conscientizar o espectador sobre violações e garantias de direitos. Os resultados parciais do projeto possibilitam afirmar que as ações realizadas vão ao encontro da concepção de educação em direitos humanos como prática capaz de promover o conhecimento, o respeito e comprometimento com os direitos humanos.

Resumo: Este artigo tem como objetivo apresentar a proposta pedagógica e as ações desenvolvidas, no ano de 2020, pelo projeto de educação em direitos humanos e mídias digitais “Produção audiovisual, linguagens e humanidades” no Instituto Federal Catarinense, Campus Avançado Sombrio (IFC-CAS). No Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH) salienta-se que educar em direitos humanos envolve a apreensão de conhecimentos historicamente construídos, a afirmação de valores e práticas pedagógicas participativas e ativas voltadas para a cultura dos direitos humanos a fim de contribuir na formação cidadã. Atividades de ensino e pesquisa associadas ao letramento digital apresentam-se como uma estratégia metodológica participativa e ativa em educação, pois possibilitam ao aluno assumir o papel de sujeito no processo de construção de conhecimento. Este artigo foi produzido a partir de estudos de bibliografia especializada em educação em direitos humanos e da contribuição dos Estudos Culturais em Educação para discussões sobre mídias e letramento digital, e apresenta o relato das ações desenvolvidas pelo projeto com discentes das três turmas de primeiros anos do ensino técnico integrado ao ensino médio da instituição, assim como uma análise dos resultados alcançados.   Educación en derechos humanos y alfabetización digital: una propuesta de formación para la ciudadanía Resumen: Este artículo tiene como objetivo presentar la propuesta pedagógica y las acciones desarrolladas en 2020 por el proyecto de educación en derechos humanos y medios digitales “Producción audiovisual, lenguajes y humanidades” en el Instituto Federal Catarinense, Campus Avanzado de Sombrio (IFC-CAS). En el Plan Nacional de Educación en Derechos Humanos (PNEDH) se enfatiza que la educación en derechos humanos implica la aprehensión de saberes históricamente construidos, la afirmación de valores y prácticas pedagógicas participativas y activas orientadas a la cultura de los derechos humanos para contribuir a la educación ciudadana. Las actividades de docencia e investigación asociadas a la alfabetización digital se presentan como una estrategia metodológica participativa y activa en la educación, ya que permiten al alumno asumir el rol de sujeto en el proceso de construcción del conocimiento. Este artículo fue elaborado a partir de estudios de bibliografía especializada en educación en derechos humanos y la contribución de los Estudios Culturales en Educación a las discusiones sobre alfabetización mediática y digital, y presenta un relato de las acciones desarrolladas por el proyecto con estudiantes de las tres clases de primer año de la educación técnica integrada a la educación secundaria de la institución, así como un análisis de los resultados alcanzados. Palabras clave: Educación en derechos humanos. Alfabetización digital. Formación para la ciudadanía.   Education in human rights and digital literacy: a training proposal for citizenship Abstract: This article aims at presenting the pedagogical proposal and the actions developed in 2020 by the human rights and digital media education project “Audiovisual production, languages and humanities” at the Federal Institute of Catarinense, Sombrio Advanced Campus (IFC-CAS). In the National Plan for Human Rights Education (PNEDH) it is emphasized that human rights education involves the apprehension of historically constructed knowledge, the affirmation of values and active pedagogical participative practices aimed at the culture of human rights in order to contribute to citizen education. Teaching and research activities associated with digital literacy are presented as a participatory and active methodological strategy in education, as they enable the student to assume the role of subject in the knowledge construction process. This article was written based on studies of specialized bibliography in human rights education and the contribution of Cultural Studies in Education to discussions on media and digital literacy, as well as presents the report of the actions developed by the project with students from the three first-year classes of the technical education integrated with the institution's secondary education, as well as an analysis of the results achieved. Keywords: Human rights education. Digital literacy. Training for citizenship.

O presente artigo tem por finalidade apresentar um relato de experiência sobre a realização do projeto de extensão direcionado a alunos com necessidades específicas da rede pública do município de Sombrio (SC). Foram envolvidos alunos das séries finais do Ensino Fundamental de duas escolas, uma estadual e outra municipal, com metodologias alternativas de ensino, utilizando materiais manipulativos e softwares, procurando atender as dificuldades de aprendizagem da Matemática escolar. O projeto em questão teve como objetivo apresentar possibilidades metodológicas para o ensino da Matemática escolar a alunos com necessidades específicas, bem como propiciar às acadêmicas do Curso Superior de Licenciatura em Matemática uma formação baseada na constante busca por novas metodologias de ensino, no sentido de desafiá-las a rever constantemente suas práticas pedagógicas, dentro de uma postura reflexiva diante das mais diversas realidades em que possam se deparar.  Na realização desta experiência, apontamos como pontos positivos a experiência para as acadêmicas bolsistas, a participação dos alunos, seu interesse e a disponibilidade das escolas envolvidas. Destacamos, ainda, que os alunos envolvidos apresentavam dificuldades de aprendizagem na Matemática escolar, mas com a utilização de materiais manipulativos estes superavam suas dificuldades e conseguiam participar na sala de aula apresentando atenção e concentração nas atividades.