Esta investigación estudia las preferencias de adjunción sintáctica de cláusulas de relativo con doble antecedente nominal (El periodista entrevistó a la hija del coronel que tuvo un accidente) en niños de 2°, 5° y 8° año de enseñanza básica. Se emplearon tres cuestionarios y se compararon las respuestas de los niños con las de 40 estudiantes universitarios de pregrado. Además, en la muestra de escolares se evaluó la memoria de trabajo verbal y la memoria fonológica para examinar posibles relaciones con sus preferencias de adjunción. Los resultados indican que a medida que los niños avanzan en escolaridad, se comportan como los hablantes adultos, es decir, optan preferentemente por la adjunción alta, aunque la animacidad de los sustantivos puede sesgar su interpretación de las oraciones. No hubo correlaciones entre las medidas de memoria y las respuestas a los cuestionarios. Palabras clave: preferencias de adjunción sintáctica, cláusula de relativo, niños, memoriaThis research studies the syntactic attachment preferences of relative clauses with double nominal antecedent (The journalist interviewed the daughter of the colonel who had an accident) in 2nd, 5th and 8th primary school children. Three questionnaires were answered and children's responses were compared with those of 40 undergraduate students. In addition, verbal working memory and phonological memory were measured in the school children to examine possible relationships with their attachment preferences. Results indicate that as children progress through school, they behave like adult speakers, opting for high attachment, although noun animacy can bias their interpretation for the low attachment. There were no correlations between memory measures and the responses to the questionnaires.

Introducción. Existe variada literatura respecto al desarrollo de la lectura en su etapa de adquisición y también sobre las dificultades que se presentan en la primera infancia y niñez, sin embargo, desde el punto de vista cognitivo, la comprensión de lectura ha sido menos estudiada en enseñanza secundaria.  El objetivo general de este estudio fue analizar el desarrollo de la inteligencia fluida, la atención, el razonamiento inductivo, deductivo y espacial y determinar su impacto en la comprensión lectora de textos informativos en estudiantes chilenos de tercer año de enseñanza secundaria. Método.  Se utilizó un diseño transversal descriptivo, de alcance correlacional predictivo. La muestra quedó conformada por 99 estudiantes de ambos sexos, de tres cursos diferentes, con una edad promedio de 15 años. Se tomaron medidas estandarizadas de inteligencia fluida, atención, razonamiento inductivo, razonamiento deductivo, razonamiento espacial y comprensión lectora. Se realizaron análisis descriptivos de las variables en estudio, un estudio de correlaciones y un análisis de regresión múltiple para determinar las variables predictoras. Resultados. Los resultados muestran relaciones estadísticamente significativas entre razonamiento inductivo y comprensión lectora de textos informativos, así como de la atención, en tanto que función ejecutiva, con la comprensión lectora de este tipo de estructura textual.  Discusión. De los resultados se derivan implicaciones pedagógicas y psicopedagógicas acerca de la importancia de potenciar el razonamiento inductivo y la capacidad de atención en estudiantes de secundaria, de manera de favorecer la comprensión lectora de los textos informativos.

El presente trabajo analiza la importancia del reconocimiento de palabras y la fluidez lectora en la comprensión de lectura en una etapa escolar intermedia. Se utilizó un diseño transversal descriptivo de alcance correlacional-predictivo. Participaron 109 estudiantes chilenos de sexto año básico, de entre 10 y 11 años de edad y desarrollo intelectual típico. Se tomaron medidas de lectura de palabras y pseudopalabras, lectura en voz alta y comprensión de textos escritos. Los resultados dan cuenta de correlaciones significativas del reconocimiento de palabras y la fluidez lectora con la comprensión. Por su parte, el análisis de regresión evidencia que los rasgos prosódicos de segmentación y entonación de la lectura en voz alta son los factores que más contribuyen a la comprensión lectora en el grupo estudiado.