REFLECTION ON THE CONTRIBUTION OF THE SCHOOL PSYCHOLOGIST AND THE CURRICULUMREFLEXIÓN ACERCA DE LA CONTRIBUCIÓN DEL PSICÓLOGO ESCOLAR Y EL CURRÍCULOEste artigo tem como escopo refletir e problematizar acerca da contribuição do psicólogo escolar para o currículo, e vice-versa, analisando a importância da interação entre eles e compreendendo os contextos que compõem o ciclo contínuo e não verticalizado da produção do currículo. Reflete-se se o psicólogo escolar deve ser um agente de mudança no processo de ensino-aprendizagem estando atento às questões dos currículos. De abordagem qualitativa, trata-se de um estudo de caso, com aplicação de entrevista semiestruturada, em que ficou evidenciado que o psicólogo escolar, em seu papel, deve colaborar para que educadores entendam que formam subjetividades de educandos. Por isso, não deve buscar alternativa, mas alternativas, ancorado numa ação interventiva-preventiva, diante de problemas relacionados a aspectos que tangem à Psicologia e ao Currículo, dentro da escola, buscando tanto promover saúde e bem-estar pessoal e social como uma Educação integradora a partir de uma visão de homem enquanto unidade indivisível.Palavras-chave: Psicólogo; Currículo; Interdisciplinaridade.ABSTRACTThis article aims to reflect and problematize the contribution of the school psychologist to the curriculum, and vice versa, analyzing the importance of the interaction between them and understanding the contexts that make up the continuous and non-vertical cycle of curriculum production. It is a question of whether the school psychologist should be an agent of change in the teaching-learning process by being attentive to curriculum issues. From a qualitative approach, it is a case study, with semi-structured interview application, in which it was evidenced that the school psychologist, in his role, should collaborate so that educators understand that they form subjectivities of learners. Therefore, it should not seek alternatives, but alternatives, anchored in an intervention-preventive action, in the face of problems related to Psychology and Curriculum, within the school, seeking both to promote health and personal and social well-being as an Education integrative from a view of man as an indivisible unit.Keywords: Psychologist; Curriculum; Interdisciplinarity.RESUMENEste artículo tiene como objetivo reflexionar y problematizar acerca de la contribución del psicólogo escolar al currículo, y viceversa, analizando la importancia de la interacción entre ellos y comprendiendo los contextos que componen el ciclo continuo y no verticalizado de la producción del currículo. Se refleja si el psicólogo escolar debe ser un agente de cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje estando atento a las cuestiones de los currículos. De abordaje cualitativo, se trata de un estudio de caso, con aplicación de entrevista semiestructurada, en que quedó evidenciado que el psicólogo escolar, en su papel, debe colaborar para que educadores entiendan que forman subjetividades de educandos. Por eso, no debe buscar alternativa, sino alternativas, anclado en una acción interventiva-preventiva, frente a problemas relacionados a aspectos que tangen a la Psicología y al Currículo, dentro de la escuela, buscando tanto promover salud y bienestar personal y social como una Educación integradora a partir de una visión de hombre como unidad indivisible.Palabras clave: Psicólogo; Plan de Estudios; Interdisciplinariedad.

Resumo: O presente texto enfatiza a possibilidade de experiências exitosas desenvolvidas no Instituto Padre Luis Cecchin com crianças e adolescentes considerados em situação de vulnerabilidade social. O eixo da pesquisa esteve centrado na fala de egressos e na devida observação de seus processos formativos. Foi realizado o exercício de escuta e por meio da modalidade metodológica Narrativas Autobiográficas atestamos possibilidades sobre experiências de trabalhos que podemos chamar de Educação Inclusiva, pautada na Educação Não-Formal, cujos princípios defendem oportunidades de convivência e de vivência com equidade para todos. Numa perspectiva humanizante e humanizadora procura-se desenvolver oportunidade de desenvolvimento integral por meio de estratégias, técnicas e práticas educacionais que contemplem e favoreçam uma formação de qualidade, explorando várias dimensões de educação. Entre os autores que defendem esses princípios e que respaldou o presente trabalho destacamos Mantoan (2015), Gohn (2015) e Arroyo (2012). Palavras-chave: Educação. Educação inclusiva. Vulnerabilidade social. Abstract:The present text emphasizes the possibility of successful experiences developed at the Padre Luis Cecchin Institute with children and adolescents considered to be in a situation of social vulnerability. The focus of the research was centered on the discourse of graduates and the due observation of their formative processes. The listening exercise was carried out and through the methodological modality Autobiographical Narratives we attest possibilities about work experiences that we can call Inclusive Education, based on Non-formal Education, whose principles defend opportunities for coexistence and living with equity for all. From a humanizing and humanizing perspective, we seek to develop an opportunity for integral development through strategies, techniques and educational practices that contemplate and favor a quality education, exploring several dimensions

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