Zusammenfassung. Der Professionalisierung frühpädagogischer Fachkräfte über Fortbildungen wird ein hohes Potential für Veränderungen in der pädagogischen Praxis beigemessen. Während Forschungsergebnisse die Wirksamkeit verschiedener Fortbildungskonzepte belegen, wurde bisher wenig thematisiert, dass Fachkräfte nicht in gleichem Maße von Fortbildungen profitieren. Der Beitrag präsentiert einen forschungsmethodischen Ansatz, individuelle Entwicklungen explizit zu modellieren (latente Veränderungswertmodelle). Die Daten von 279 Fachkräften (davon 128 im Grundschulbereich) aus unterschiedlichen Fortbildungen zeigten neben einem Interventionseffekt auf Gruppenebene, substantielle Unterschiede hinsichtlich der individuellen Entwicklung. Diese Unterschiede lassen sich anhand der reflexionsbezogenen Aktivitäten in der Praxis erklären, wonach Fachkräfte, die in der täglichen Praxis häufiger das eigene Handeln reflektieren, stärker von einer Fortbildung profitieren. Die Ergebnisse verdeutlichen die Notwendigkeit sowie das Potential, individuelle Entwicklungen stärker in den Fokus von Fortbildungsevaluationen zu rücken.

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Zusammenfassung. Der Beitrag präsentiert Ergebnisse einer netzwerkanalytischen Betrachtung relationaler Beziehungsstrukturen in Kindertageseinrichtungen (Kitas) bezüglich der Position von Leitungskräften, um Kooperationsstrukturen innerhalb von Teams zu verdeutlichen. Zwei zentrale Aufgabengebiete von Leitungskräften in Kitas wurden dabei betrachtet: die fachliche und organisatorische Gestaltung pädagogischer Arbeit. Die Darstellung der Beziehungsstrukturen in den Kitas erfolgte mittels der Methode der sozialen Netzwerkanalyse (SNA). Die Vernetzung der jeweiligen Teammitglieder sowie die Position der Leitungskräfte konnten mit netzwerkanalytischen Maßzahlen quantifiziert und visualisiert werden. Datengrundlage bildet eine schriftliche Netzwerkbefragung von zehn Kitas. Die Ergebnisse zeigen erstens, dass die Kitaleitungen Hauptansprechpersonen für organisatorische und fachliche Angelegenheiten für ihre Mitarbeitenden sind. Zweitens deuten die Ergebnisse darauf hin, dass Leitungen mit Freistellung häufiger in organisatorischen als fachlichen Fragen konsultiert werden als Leitungskräfte, die nicht vom Gruppendienst freigestellt sind. Die Erkenntnisse geben Anlass dazu, Leitungskonzepte von Kita-Trägern zu diskutieren. Deutlich wurde auch das große Potenzial der SNA für Forschungsvorhaben im frühpädagogischen Bereich.