Um dos desafios da educação contemporânea é promover práticas que oportunizem a participação crítica do educando em atividades próprias da cultura digital. Dessa forma, objetivando, de um lado, legitimar as vivências trazidas pelos aprendizes e, por outro, refletir sobre as características do texto digital, o presente artigo apresenta uma sequência didática desenvolvida com alunos do ensino médio de uma escola pública da rede estadual do município de Belo Horizonte no Estado de Minas Gerais utilizando o meme de internet. Ora, conhecido pela combinação de imagens vinculadas a legendas com teor normalmente irônico ou bem-humorado, o meme de internet tornou-se bem popular entre os jovens, propagando determinada ideia, piada ou comportamento. Mediante revisão bibliográfica, este trabalho apresenta ainda uma visão concisa do meme de internet, considerando sua estrutura, tipos de enunciados, inserção sociocultural e práticas sociais a ele atreladas. Assim, para apresentar a história de constituição social do meme, recorreu-se a Dawkins (1978); Dennett (1998); Blackmore (2002); Recuero (2007); Jenkins (2009); Sales (2010); Souza Junior (2014); Shifman (2014); Barreto (2015); Escalante (2016); Chagas (2016). Com o intuito de situar o uso do meme de acordo com as demandas sociais, o texto apresenta as considerações de Soares (2002); Xavier (2005); Coscarelli (2006); Rojo (2009); Euzébio e Cerutti-Rizzatti (2013); Ribeiro (2017). Ao final da experiência, percebe-se que longe de ser um gênero voltado apenas para a fruição, o meme de internet porta teor crítico, possuindo um grande potencial didático.

Os jogos educativos são opções de ensino de conteúdos diversos há vários anos, porém nunca atingiram um espaço de destaque no gosto dos usuários, sendo preconceituados como não divertidos. Esta pesquisa propõe validar um jogo educativo de cartas colecionáveis que seja divertido e desejado pelos usuários tanto quanto um jogo de entretenimento, para promover o estudo das operações de soma e subtração e da educação alimentar presentes no contexto. Para isso, a pesquisa se fundamentou em teorias da psicologia cognitiva e motivacionais, nas práticas recomendadas para desenvolvimento de jogos educativos eficientes e em normas alimentares indicadas como saudáveis pelos profissionais da área. O estudo preliminar mostrou que o jogo tende a promover aprendizagem significativa do ensino dos conteúdos escolhidos, por meio da diversão e que pode ser amplamente jogado e desejado por seu público alvo.

Na era digital, as práticas de comunicação compreendem gêneros que combinam elementos verbais, visuais e audiovisuais. Desse modo, com o objetivo de ampliar a significação da leitura, que está associada não apenas às palavras, mas às imagens e aos sons, este artigo apresenta um relato reflexivo sobre uma sequência didática desenvolvida com alunos do ensino médio de uma escola pública da rede estadual de Belo Horizonte na disciplina Língua Portuguesa, utilizando meme da internet. Quanto ao referencial teórico este estudo recorre a autores como Belmiro (2000-2012); Recuero (2007); Euzébio e Cerutti-Rizzatti (2013); Barreto (2015); Escalante (2016); Chagas (2016). O trabalho mostrou que o uso de materiais extraídos de sites, blogs e redes sociais pode contribuir para que os alunos compreendam as práticas de uso e reflexão da língua.

Se os jovens estão na escola, a escola passa a ser o espaço de experiências individuais e coletivas. Nesse cenário, é importante que essas experiências sejam reconhecidas e sistematizadas enquanto dimensão discursiva das individualidades, já que são carregadas de conhecimentos sensíveis. Desse modo, este artigo tem como finalidade divulgar as experiências de um grupo de jovens, participantes de um projeto pedagógico desenvolvido pelo componente língua portuguesa no ensino médio de uma escola pública da rede estadual do município de Belo Horizonte. Na realização do projeto, foram desenvolvidas oficinas de escrita narrativa no contraturno escolar, quando os jovens deram sentido ao seu mundo pela linguagem. Pelas narrativas escritas pelos estudantes, as experiências ocorridas na escola, as concepções de linguagem, os métodos de ensino e aprendizagem se fundiram, configurando-se em um saber escolar. Para interpretar essas experiências, buscou-se referenciais nos estudos no campo da investigação biográfico-narrativa. Durante o desenvolvimento do projeto, além da produção das narrativas, os alunos e alunas participaram de eventos internos e externos à escola para divulgar o empreendimento. Ao final do processo, os participantes confeccionaram um e-book, concretizando um trabalho que foi além das dicotomias: ensino tradicional versus ensino moderno.

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