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O distanciamento social em razão da pandemia de COVID-19 provocou impactos relevantes na vida das pessoas em todo o mundo. A educação foi fortemente atingida devido à paralisação das aulas presenciais nos diversos níveis de ensino. O retorno às atividades nas instituições de educação no Brasil foi possível por meio do ensino remoto para algumas escolas privadas e, posteriormente, para as universidades. A maioria dos docentes teve que se adequar às novas condições para ministrar aulas através de aplicativos de vídeoconferências, como por exemplo, o google meet e organização das atividades de ensino, o google classroom. Este trabalho narra a pesquisa realizada por uma professora, docente de uma universidade federal do Rio de Janeiro, sobre o ensino remoto, a partir dos pressupostos teóricos da abordagem Histórico-Cultural, Paulo Freire e Lev Vigotsky. O objeto da pesquisa é sua prática de ensino na disciplina para alunas(os)/professoras(es) do curso de mestrado profissional. A abordagem da pesquisa é qualitativa. A metodologia fundamenta-se nos relatos de suas experiências, originadas de suas reflexões e ações acerca do enfrentamento das adversidades advindas das condições remotas de trabalho, “na busca de si mesma no mundo”, de sua reconstituição nesse novo mundo, que precisava ser orientada pela dialogicidade. Os resultados mostram que as ações realizadas pela docente na discussão dos temas do planejamento das aulas da disciplina, embasada na dialogia permanente dos sujeitos, foram capazes de fazer emergir as condições para a construção de conhecimentos e vencer os distanciamentos dos sujeitos no ensino remoto.

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ResumoO objetivo deste trabalho é relatar a inserção da abordagem do conteúdo de polímeros, no ensino-aprendizagem de Química, em uma turma de Ensino Médio de uma escola pública no estado do Rio de Janeiro e analisar tal abordagem com base nas categorias de ensino em CTS proposta por Aikenhead (1994). A observação participante foi o método de coleta de dados escolhido por ser a sala de aula o cenário de investigação. Os resultados apontam que embora a abordagem CTS tenha sido utilizada para organizar o conteúdo de Química e a sua sequência o conteúdo CTS foi o foco da abordagem. E, embora a introdução deste tema possa favorecer o entendimento da relação entre ciência-tecnologia-sociedade, consideramos que para uma prática mais dialógica e comprometida com a realidade científica, tecnológica e socioambiental são necessários novos posicionamentos de alunos e professores.Palavras-chave: Ensino de química, ciência-tecnologia e sociedade, polímeros. Aikenhead(1994). The method of data acquisition selected was participant observation due to the classroom be the investigation scenery. Although CTS approach had been used to organize Chemistry content and its sequence, the results has been pointed that CTS content was the approach focus. Although the introduction of this subject might benefit the understanding of the relationship between science-technology-society, we consider that for a more dialogical and compromised practice with the scientific, technologic and socio environmental reality are required new students and teacher´s positions. AbstrAct This study has as objective to report the insertion of the polymer´s content approach in the teaching-learning in Chemistry, on a public high school class, in the Rio de Janeiro state, in Brazil, and investigate that approach on the basis of learning categories' in Science, Technology and Society (CTS) proposed by