En el artículo se presenta la construcción y validación del instrumento de evaluación Sistema de Categorías para el Análisis de Narrativas (SCAN) integrado en un dispositivo de formación dual. SCAN facilita una evaluación convergente por los distintos agentes de la Formación Dual Universitaria (FDU) en un grado de Educación Primaria: profesorado universitario, Docentes en Formación Inicial (DFI) y mentores escolares. Este estudio de caso analiza con dos puntos de control la evolución de las narrativas sobre la práctica educativa en la escuela. Se presta especial atención a la relación teoría-práctica mediante la evaluación de cuatro dimensiones: Descripción, Comprensión, Proyección y Aspectos formales. El análisis de las narraciones de 150 DFI muestra una mejora significativa entre el pretest y el postest, especialmente relevante en la dimensión Proyección, evidenciándose en las categorías: Competencias Docentes, Intervención Docente y Oportunidades de Desarrollo. Se concluye que el procedimiento formativo descrito contribuye al desarrollo de la Visión Profesional desde una revisión crítica de la práctica. SCAN muestra en este estudio su eficiencia en el análisis y la evaluación de las narrativas de los DFI. This article addresses a problem widely described in the literature: the theory-practice integration in the texts of Teachers in Initial Training (DFI). A training device is presented with an assessment instrument called Narratives Analysis Categories System (SCAN). This allows a convergent evaluation by the different actors of the Dual University Training (FDU) in the degree of Primary Education: the university teaching staff, the DFI and the school mentors. The case study focuses on the evolution of narratives about educational practices in schools. The analysis of the narratives of 150 DFI is carried out at two checkpoints through the SCAN. This instrument is structured in four dimensions: Description, Understanding, Projection and Formal Aspects. The results show a significant improvement of the DFI, especially relevant in the Projection dimension and being this evidenced in the categories: Teaching Competencies, Teaching Intervention and Development Opportunities. In conclusion, the training with narratives contributes to the development of the Professional Vision from a critical review of the practice. In this study SCAN shows its efficiency in the analysis and evaluation of DFI narratives.

La enseñanza de la lectura sigue siendo una de las grandes preocupaciones docentes, especialmente como competencia vinculada al acceso a la información y a la progresión en un aprendizaje crítico y autónomo. En este artículo se expone una investigación sobre la didáctica de la comprensión lectora, como conocimiento pedagógico, en el Grado de Educación Primaria. El estudio de caso se centra en la enseñanza de los procesos más complejos de lectura. La investigación de tipo exploratorio se sitúa en el ejercicio docente en formación dual. El estudio de 410 unidades de análisis permite constatar la adecuación del uso del video en los procesos de aprendizaje de los Docentes en Formación Inicial (DFI). Los resultados muestran la adquisición de estrategias didácticas y la evidencia de una dificultad principal: el desarrollo en el aula de un diálogo para la comprensión inferencial y la valoración crítica. La presentación de estas cuestiones por los DFI no se produce siempre de forma nítida. Concluimos, pues, que el sistema de categorías diseñado es eficaz para evaluar las secuencias videográficas de intervención en el aula.

<p style="text-align: justify;">Lesson study, observation and analysis are relevant to professional development and initial teacher education. As a strategy, it helps to bridge the gap between theory and practice. The health conditions brought on by the COVID-19 pandemic forced the restriction of the tutors’ direct observation of preservice teachers at school. This study analyses preservice teachers’ performance through video observations to evaluate their professional activity at school during the COVID-19 pandemic. The Fifteen Items Revised Tsang-Hester Observation Rubric (FIR-THOR) was administered to a sample of 166 preservice teachers in their internship schools and their video recordings each one of 45-minute teaching lessons were analysed. The results show that the FIR-THOR appears as a robust instrument, which allows us to conclude that the instrument works well in the three five-items dimensions that compose it - Instruction, Management, and Assessment - proving to be reliable for assessing teacher intervention in the classroom. Among the three dimensions, the preservice teachers’ performance stands out in the Management of the classroom, as well as in the classroom Instruction. This contribution is relevant considering the potential of lesson analysis in learning and professional development during initial teacher training.</p>

La observación en la formación inicial de docentes se ha visto favorecida con la proliferación de herramientas digitales para el análisis de la actuación en el aula, junto a las prestaciones introducidas en el software para tratamientos más complejos de los datos. La literatura refiere la eficacia de las prácticas de videoanálisis en la transmisión y adquisición del conocimiento pedagógico. En este estudio pre-experimental se presentan los resultados de un proceso formativo basado en la observación y análisis de secuencias videográficas sobre indagación científica y su enseñanza en educación primaria. Los registros audiovisuales de treinta estudiantes del grado de educación primaria conduciendo sesiones de ciencias experimentales, antes y después del proceso formativo, muestran en el análisis estadístico y en los T-patterns una mejora en la apropiación de modelos didácticos basados en la indagación. Los docentes en formación inicial transitan desde una primera actuación basada en demostraciones científicas guiadas a una intervención posterior estructurada bajo planteamientos característicos de la práctica de investigación, con una mayor diversidad y movilización de las habilidades científicas acompañadas de ayudas pedagógicas.