ResumoNo presente estudo apresenta-se a proposta de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) para o ensino de eletromagnetismo a partir de um circuito elétrico capaz de transformar a energia sonora emitida pelo alto-falante em energia elétrica para recarregar a bateria. Tal circuito foi considerado significativo para apresentar as relações entre os conceitos trabalhados, por exemplo, corrente elétrica e indução eletromagnética com o funcionamento de alto-falantes e microfones. Para tanto, acadêmicos do Curso de Licenciatura em Ciências da Natureza (UNIPAMPA -Uruguaiana/RS) se propuseram a elaborar, implementar e avaliar uma UEPS para ensinar conceitos de eletromagnetismo para alunos de nível médio, a partir da utilização do circuito elétrico que mostrou ser um instrumento provocador da motivação do aprendiz, uma das condições necessárias e imprescindíveis para que ocorra a aprendizagem significativa. Ao final da UEPS, foi notória a motivação por parte dos acadêmicos responsáveis por ensinar com fundamentos teóricos baseados na teoria construtivista ausubeliana, bem como por parte dos estudantes de ensino médio através da predisposição em aprender, evidenciada ao longo dos encontros. Os resultados obtidos no presente estudo comparam os avanços, retrocessos e estagnações dos alunos participantes, em relação às evidências de aprendizagem significativa indicadas através das respostas dadas pelos alunos ao início e ao final dos encontros. Os dados apontam que a evolução conceitual se deve ao planejamento e aplicação da UEPS, que procurou observar constantemente a organização sequencial dos conteúdos a serem desenvolvidos, de maneira coerente com as relações de dependência que existem naturalmente entre eles. Além da organização dos conteúdos previstos no planejamento da UEPS, considerou-se a cada encontro o conhecimento prévio do aluno, bem como a presença de subsunçores em sua estrutura cognitiva para possibilitar a ancoragem de novos conhecimentos. Reitera-se que os frutos desta pesquisa, estão em conformidade com os princípios da teoria psicológica de Ausubel, de que para facilitar a aprendizagem significativa deve-se levar em consideração: o conhecimento prévio do aluno, sua predisposição para aprender e o material apresentado deve ser potencialmente significativo.Palavras-Chave: Aprendizagem significativa; Predisposição do aluno; Ensino de Física; Material didático; Eletromagnetismo. AbstractIn this study we present the proposal of a Potentially Significant Teaching Unit (UEPS) for the teaching of electromagnetism from an electric circuit capable of transforming the sound energy emitted by the loudspeaker into electric energy to recharge the battery. This circuit was considered significant to present the relations between the concepts worked, for example, electric current and electromagnetic induction with the operation of speakers and microphones. For this purpose, academics of the Graduation Course in Natural Sciences (UNIPAMPA -Uruguaiana / RS) proposed to elaborate, implement and evaluate a ...

This work aims to present a proposal for a Potentially Meaningful Teaching Unit (PMTU) of Hydrostatic topics, in a perspective that enables the integration of contextualized physics concepts with the technical area of agriculture. The structure of the work brings, in addition to a brief report about the process of construction of the instructional material, an adaptation of the steps suggested by Marco Antonio Moreira (Moreira, 2011), fragmenting the stages of externalization of previous knowledge and which contemplate situations at an introductory and intermediate level, enabling greater detail specific topics and the progressive differentiation of concepts and, converging again to contemplate the principles of integrative reconciliation of UEPS concepts and evaluation. It also includes pedagogical and methodological principles that underlie the stages of UEPS, with emphasis on Ausubel's Theory of Meaningful Learning. Although the instructional material has been implemented in the educational context for which it is intended, this work does not intend to present results in relation to students' learning during the process of pedagogical intervention. The results are limited to the description of the elaboration process and the detailed result of this construction: the Hydrostatic PMTU.

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A Educação Financeira trabalhada no âmbito escolar busca tornar os estudantes aptos a ter criticidade ao analisar questões financeiras que surgem no seu dia a dia e/ou na sociedade em que vivem. Para tanto, torna-se necessário discutir um currículo de Educação Financeira e investir na elaboração de materiais didáticos específicos de cunho financeiro e sua implementação em sala de aula. Neste contexto, apresentamos uma sequencia didática elaborada para aplicação na modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA) com base nos princípios facilitadores da aprendizagem significativa crítica, descritos por Moreira com o propósito de desenvolver o pensamento financeiro e a criticidade dos educandos a respeito de situações sobre o tema Educação Financeira (EF). Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, do tipo bibliográfica/documental, situado no campo da Educação Matemática e fundamentado na Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica. As atividades propostas contemplam os conceitos de razão, proporção, porcentagem, regra de três, juros simples e composto. Estruturalmente a sequencia articula seis estratégias distintas, a saber: questionário semiestruturado, diário de aula, livro didático, questões do Exame Nacional para Certificação de Competência de Jovens e Adultos (Encceja) complementadas a situações cotidianas e a técnica do mapeamento conceitual de Novak. Verificou-se que a articulação de diferentes materiais elaborados para a EJA aliada aos pressupostos teóricos da TASC pode constituir-se numa estratégia de ensino para desenvolver o pensamento financeiro e a criticidade e auxiliar os estudantes no estabelecimento de vínculos entre os conceitos estudados no ambiente formal de ensino à situações práticas do seu cotidiano.

As dificuldades do ensino da matemática são conhecidas por toda a comunidade acadêmica. A busca por soluções instiga a comunidade cientifica e orienta diversos trabalhos de pesquisa. Neste contexto este trabalho relata aplicações de atividades práticas com situações problemas vivenciados pelos alunos, que proporciona a busca por soluções e permite transitar entre a teoria e a prática, demonstrando a importância do estudo da matemática. O objetivo é descrever um conjunto de atividades didáticas desenvolvidas em turno inverso ao regular (turno integral) nos anos de 2017 e 2018, com alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental que podem ser uma alternativa a aplicação de conteúdos matemáticos. O conjunto de estratégias didáticas desenvolvidas em forma de pequenos projetos de pesquisa tornaram os conteúdos de matemática mais atraentes e motivadores para os alunos e professores. Permitindo a iniciação científica e tornando a aprendizagem mais significativa, dinâmico e agradável.