La diversidad y la inclusión educativa constituyen temas recurrentes en las políticas, planes y programas, así como en las prácticas cotidianas en el aula; siendo estas garantes de la participación de todas las personas en igualdad de oportunidades. En la actualidad la crisis sanitaria por COVID -19 obliga a experimentar dinámicas diferentes a las tradicionalmente utilizadas en los procesos educativos.  Este artículo se enfoca en las experiencias de docentes y profesionales de apoyo, haciendo especial énfasis en el desarrollo de las prácticas pedagógicas en los procesos de inclusión durante el aislamiento obligatorio, utilizando como perspectiva metodológica la sistematización de experiencias propuesta por Oscar Jara, la cual permite reconstruir los saberes y resignificar la práctica como resultado de la necesidad de una transformación en el espacio educativo.

La ponencia titulada “PRÁCTICAS INCLUSIVAS DURANTE EL COVID 19 UNA MIRADA DESDE LA GESTIÓN COMUNITARIA Y ACADÉMICA” tiene como objetivo reconocer en las prácticas pedagógicas los procesos de inclusión en los niños y niñas de básica primaria durante la cuarentena por el COVID-19 en la Institución Educativa Técnico San Martin De Tours, a través, de la reconstrucción de una experiencia vivida que dé espacio al diálogo, al debate y a la reflexión crítica, de tal manera que produzca una nueva mirada sobre la práctica pedagógica, en un tiempo en que emerge la necesidad de un cambio en las dinámicas del currículo; cuando el hogar se convierte en un espacio educativo y el docente debe diseñar diferentes estrategias de enseñanza, enfocadas a la atención de población diversa. Para empezar, se expone la práctica inclusiva, desde la diversidad y la diferencia con autores contemporáneos como: Corcini (2018), Skliar (2005) y la visión de Yarza (2008) desde el punto de vista de los dispositivos de formación, en un contexto en donde la inclusión educativa plantea retos a los procesos formativos de educadores, preguntándose por la importancia del aprender juntos o el aprender separados. De igual manera, se revisa el objetivo de la gestión educativa en lo que se ha construido como concepto de escuela, haciendo énfasis en la importancia de las condiciones y capacidades de la organización del sistema escolar, que hagan posible la inclusión y la diversidad, a través de políticas y programas diseñados con el fin de garantizar equidad y respeto por la diferencia. Para finalizar, se establece un análisis entorno a la articulación de la práctica pedagógica y la gestión del sistema frente a la pandemia global que nos ha sacudido, y que obliga a la educación a dirigirse hacia un cambió experimental en este tiempo de COVID-19.