Educational research points to similar learning experiences across different countries, in particular that physical science tends to be an unpopular discipline among students from secondary school. The use of students’ voice to adapt curriculum and implement innovative teaching practice has been gaining relevance towards the effort of potentiating positive and meaningful learning experiences. The present research discusses the voice of 1139 Angolan students from one public school attending the first cycle of secondary education (7th to 9th grade) considering their physics classes. Students’ voice was accessed through the application of a questionnaire which included open and closed questions, some in the format of statements requiring students to indicate their individual opinion. Descriptive statistics to ten specific aspects of their physics classes points to a global scenario of transmissive teaching and a lack of laboratorial and technological resources. Moreover, laboratorial work, suggested in national curriculum to cover topics in Physics, and students’ involvement in assessment seems to decrease from 7th to 9th grade. Identified patterns revealed to be statistically significant. Based on these results three specific recommendations for educational stakeholders are presented. The consideration of students’ voice in curriculum and school management is particularly innovative, not only but also for Angolan contexts and particularly relevant considering that the Angolan curriculum reform is presently under evaluation. Finally, educational researchers around the world may find relevant insights for their own educational challenges taking into account the milestones associated to the fourth goal of the Sustainable Development Goals, which is focused in assuring a quality education for all. Keywords: Angola, physics classes, secondary education, students’ voice, quality education.

Resumo O estudo foca um programa de formação contínua (PFC) de professores de Física, centrado na reconstrução de conceções e práticas de avaliação dos alunos, numa escola secundária angolana. O PFC teve a duração aproximada de um ano, e 11 professores participaram no mesmo. O PFC foi conceptualizado na integração de diversas recomendações emergentes da literatura. O objetivo principal deste artigo consiste em analisar o PFC desenvolvido, nomeadamente quanto aos seus efeitos na mudança de concepções e práticas de avaliação de professores formandos, e ainda quanto às potencialidades, dificuldades e constrangimentos encontrados. Metodologicamente, recorreu-se a uma abordagem de estudo de caso, envolvendo três dos professores participantes. Recolheram-se dados por questionários, entrevistas, análise documental de registos dos formandos e alunos, gravação vídeo, notas das investigadoras, e ainda uma reflexão individual feita pelos professores dois anos após a formação. A análise de dados foi essencialmente análise de conteúdo, embora se tenha recorrido também à estatística descritiva. Os resultados mostram mudanças nas concepções e práticas dos professores, mas também constrangimentos, principalmente contextuais (por exemplo, absentismo dos alunos às aulas). Por fim, delineiam-se recomendações específicas para Formação Contínua de professores no país e para a investigação. PalavRas-chave: avaliação interna dos alunos; ensino da FísiCa; ForMação de proFessores em serviço; Desenvolvimento Profissional. 278 Comunicações Piracicaba v. 26 n. 2 p. 277-294 maio-ago. 2019Resumen El estudio se centra en un programa de formación continua (PFC) de profesores de Física, centrado en la reconstrucción de concepciones y prácticas de evaluación de los alumnos, en una escuela secundaria Angolana. El PFC tuvo una duración aproximada de un año, habiendo participado en él 11 profesores. El PFC fue conceptualizado en la integración de diversas recomendaciones emergentes de la literatura. El objetivo principal de este artículo consiste en analizar el PFC desarrollado, en particular en cuanto a sus efectos en el cambio de concepciones y prácticas de evaluación de profesores formandos, y aún en cuanto a las potencialidades, dificultades y limitaciones encontradas. Metodológicamente se recurrió a un enfoque de estudio de caso, involucrando a tres de los profesores participantes. Se recopilaron datos por cuestionarios, entrevistas, análisis documental de registros de los alumnos y alumnos, grabación de vídeo, notas de las investigadoras, y de una reflexión individual hecha por los profesores dos años después de la formación. El análisis de datos fue análisis de contenido e estadística descriptiva. Los resultados muestran cambios en las concepciones y prácticas de los profesores, pero también limitaciones, principalmente contextuales Por último, se esbozaron recomendaciones específicas para Formación Continua de profesores en el país y para la investigación. PalabRas claves: evaluaCión interna de los aluMnos; enseñanza de la FísiCa; ForMaCión ...

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