La formación parental ofrece acompañamiento a familias en la educación emocional de sus hijos e hijas. En este trabajo se presentan resultados de la evaluación del programa familias emocionadas. El programa incidió en el desarrollo de la competencia emocional siguiendo el modelo pentagonal del GROP (Bisquerra y Pérez, 2007). Se utilizó un diseño preexperimental con medidas repetidas pretest-postest, desde una metodología mixta. Participaron 76 madres y padres de un centro educativo. Se comprueban tres hipótesis: a) la formación tendrá un impacto en la competencia emocional de las personas participantes; b) favorecerá su toma de conciencia sobre la necesidad de integrar lo aprendido y aplicarlo en la familia; c) adquirirán nuevos conocimientos y recursos para ello. Se utilizaron el cuestionario para la evaluación de la competencia emocional (CDE-R) (Pérez-Escoda, 2016) y dos cuestionarios diseñados ad-hoc por el equipo investigador. Los resultados del ANOVA confirman una mejora significativa de la competencia emocional de las personas participantes. Del estudio cualitativo se desprende que la intervención promueve la adquisición de nuevos conocimientos y recursos para la práctica de la educación emocional. Se concluye que las madres y padres desarrollan sus competencias emocionales a través del programa de educación emocional.

Las enseñanzas relacionadas con la cerámica en España, cuentan con una larga tradición. Cabe destacar la importancia histórica de centros como el de Manises o la Escuela de Cerámica de la Moncloa, que a lo largo del S.XX han formado a los más ilustres ceramistas españoles. Posteriormente, otros centros han ido abriendo sus puertas para poder impartir enseñanzas relacionadas con la cerámica. En el año 2005, el último en abrir sus puertas, fue la Escola Superior de Ceràmica de l'Alcora, con el objetivo de ser el centro formador de nuevos graduados superiores para el sector cerámico. Desde principios del S.XX, los planes de estudios relacionados con las enseñanzas puramente cerámicas, han evolucionado hasta nuestros días, hasta el punto de convertirse en Título de Grado dentro del Espacio Europeo de Educación Superior, promulgado en el Plan de Bolonia y al cual han convergido todos los estudios Universitarios. La penúltima reforma de los Estudios Superiores de Cerámica, aprobada en el Real Decreto 2398/1998, permitió que los ceramistas comenzaran a tener una visión global de la cerámica. Esto significa, que a pesar de existir las especialidades de arte cerámico y científico-técnico, cualquier estudiante, fuese de la especialidad que fuese, tendría los conocimientos básicos de ambos itinerarios. Esta formación global, junto a la consideración de equivalencia a diplomatura universitaria, permitió que los alumnos titulados en los Estudios Superiores de Cerámica, empezaran a tener un reconocimiento en las empresas del sector.