TÍTULO / TITLE: Museología para la innovación social: una experiencia de regeneración territorial en la periferia europea 1 Museology for social innovation: an experience of territorial regeneration in the periphery of Europe CORREO-E / E-MAIL: martarey@udc.es noelia.sandres@udc.es mjsanzo@uniovi.es alvarezg@uniovi.es RESUMEN / ABSTRACT: La museología social emerge como un innovador paradigma de gestión museística cuya misión va más allá de la tradicional preservación y exhibición de las colecciones para convertirse en un factor de dina-mización y cohesión social. Desde este nuevo enfoque, un museo se convierte en una institución en per-manente interacción no sólo con sus visitantes, sino también con todos los actores de la sociedad civil, entre otros grupos de interés. Un museo social tiene el potencial de contribuir a la regeneración del te-rritorio donde se ubica si comparte responsabilidades con otros actores acerca del diagnóstico de los problemas sociales y coproduce con ellos nuevas soluciones orientadas hacia un desarrollo más soste-nible. En este marco conceptual, el presente trabajo contextualiza el caso de los partenariados públi-cos-no lucrativos tejidos en torno al Museo Provincial de Lugo (Galicia, España) como una experiencia innovadora de inclusión social de los colectivos más vulnerables y de contribución a la regeneración del territorio a nivel local. 1 Los autores agradecen la financiación del Proyecto Europeo ITSSOIN (Impact of the Third Sector as SOcial INnovation , www.itssoin.eu), promovido por el 7. o Programa Marco de la Comisión Europea dentro de su convocatoria a in-vestigar «El impacto del tercer sector sobre el desarrollo socioeconómico en Europa». El proyecto está coordinado por el

The phase transition in lanthanum modified lead zirconate-titanate ceramic of 6/60/40 is studied by mechanical loss Q-I and elastic modulus measurements. The shear elastic modulus measured from 50°C to 250°C shows that the Curie temperature is located at 180°C for the transition from cubic to rhombohedral phase. The Q-' curves at low frequencies show clearly a peak corresponding to such phase transition. This phase transition is c o n f m e d by measurements of Young's modulus and Q-I using resonance curve technique from-100°C to 300°C at kilohertz. Moreover, between 50°C and 90°C, the resonance curve recorded at kHz frequency shows two resonance peaks. Such existence of double peaks means that a phase transition takes place between two rhombohedral phases FE2 and FEl in the fenpelectric state. These phase transitions are also studied by DSC measurement.

No abstract

INTRODUCCIÓN. El cambio de enfoque propugnado por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MERCL), implementado mediante las TIC, ha dado lugar al e-PEL (Portfolio Europeo de las Lenguas Electrónico). Este nuevo modelo implica un cambio en la metodología, que se beneficia de las nuevas formas de gestionar la información e interactuar con el Entorno Personal de Aprendizaje. MÉTODO. Este artículo analiza el fomento de la autonomía a través del e-PEL mediante los datos recopilados en un estudio cualitativo llevado a cabo en un grupo de alumnos de alemán (nivel A2.1) de la Escuela Oficial de Idiomas de Alicante entre octubre de 2016 y febrero de 2017. El propósito de este estudio radica en analizar la progresión de los alumnos en tres subsecciones del apartado “Aprender a aprender del e-PEL: Reflexión y organización”, “Aprender lo nuevo” y “Fijar lo aprendido”. RESULTADOS. Si se analizan los resultados, se llega a la conclusión de que el e-PEL ha fomentado el cambio del centro de atención desde el docente al estudiante. Asimismo, el aprendizaje significativo ha implicado que las actividades se han tenido que adaptar al alumno en lo que respecta a objetivos, contenidos y tareas, respondiendo así a las necesidades del aprendiz, de tal manera que se han podido integrar y reestructurar en su mundo de experiencias. DISCUSIÓN. La motivación de todos los alumnos ha aumentado y han desarrollado confianza en sí mismos gracias a la formulación positiva de sus capacidades mediante rúbricas. A pesar del progreso en la autonomía, el tiempo de aplicación ha sido insuficiente para implementar todas las capacidades que integran el aprendizaje autónomo.

No abstract