Ref. Bibl. RAÚL GONZÁLEZ FERNÁNDEZ, M.ª DEL CASTAÑAR MEDINA DOMÍNGUEZ y MARÍA C. DOMÍNGUEZ GARRIDO. Ventajas del tratamiento inclusivo de la diversidad: perspectivas de los principales agentes encargados de su desarrollo. Enseñanza & Teaching, 34, 2-2016, 131-148. RESUMEN: Estudios recientes destacan la actitud inicialmente favorable del profesorado hacia el tratamiento inclusivo de la diversidad, siendo los verdaderos artífices de su desarrollo, al mismo tiempo que resaltan las numerosas ventajas que la inclusión educativa tiene para todo el alumnado y para la propia institución educativa. Así, mediante una metodología mixta que combina la búsqueda y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, se ha realizado una investigación que pretende poner de manifiesto la percepción que los docentes de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria tienen sobre las ventajas y efectos positivos de la inclusión educativa, comprobando, al mismo tiempo, si existen diferencias significativas en función de la etapa educativa y de los años de experiencia docente. Los datos obtenidos mediante un cuestionario y una entrevista diseñados a tal efecto evidencian que © Ediciones Universidad de Salamanca / CC BY-NC-ND Enseñanza & Teaching, 34, 2-2016, pp. 131-148 132 RAÚL GONZÁLEZ FERNÁNDEZ, M.ª DEL CASTAÑAR MEDINA DOMÍNGUEZ Y MARÍA C. DOMÍNGUEZ GARRIDO VENTAJAS DEL TRATAMIENTO INCLUSIVO DE LA DIVERSIDAD: PERSPECTIVAS DE LOS PRINCIPALES AGENTES ENCARGADOS DE SU DESARROLLOel profesorado considera que el tratamiento inclusivo de la diversidad tiene múltiples ventajas: para los alumnos con necesidades, especialmente en el ámbito del desarrollo afectivo, emocional y social; para el alumnado sin necesidades, contribuyendo a la formación y óptimo desarrollo de sus valores éticos y morales; y, en último lugar, para el funcionamiento de la propia institución educativa, fundamentalmente en el campo de la renovación pedagógica y actualización docente. Si bien, se han encontrado diferencias significativas en esta percepción dependiendo de la etapa educativa del profesorado y, en menor medida, en función de los años de experiencia docente.Palabras clave: ventajas; inclusión; diversidad; percepción de los docentes; actitud.

This research aims to obtain knowledge of the perception of last year´s students’ in Pre-primary and Primary Education Degrees and Secondary Education, Vocational Education and Languages Education in Teachers University Master (better known as Training Teachers Master or Secondary Education Master) at Jaen University (UJA) and the National Distance Education University (UNED), about the most important competences in their learning process. Those competences allow students to develop their knowledge and practice, in order to be capable of dealing with those real demands that surround them. In order to achieve this, we use a descriptive methodology. We apply an ad hoc, pre-designed questionnaire,(n=638). The results reveal a positive opinion in students in relation to competences and how those competences are developed within their classrooms or Study centers. In addition to that, students present some proposals to boost the improvement of competences. They invite teachers to innovate and to create new educative models that allow them to achieve an optimal development as future professionals.

No abstract