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RESUMO.A constante mutação característica da sociedade do séc. XXI exige um modelo de educação centrado no desenvolvimento de competências. A proficiente comunicação oral e escrita faz parte dessas competências essenciais e deve ser promovida através do ensino 'de' e 'em' Português. Neste contexto, cabe igualmente a reflexão sobre as representações da língua portuguesa (LP) que advêm da forma como esta é ensinada/aprendida. Daí que uma equipa de um laboratório de investigação esteja a promover estudos exploratórios sobre esta problemática, visando traçar um perfil dos estudantes (em formação inicial e pós-graduada) e, a partir desse conhecimento, encontrar estratégias para alterar as suas representações sobre a LP, o que se irá refletir nas representações dos seus futuros alunos. Adotou-se uma metodologia de índole qualitativa associada ao estudo de caso, recorrendo-se ao inquérito por questionário para a recolha de dados, que foram objeto de análise de conteúdo. Este artigo refere-se a um estudo exploratório tendo por informantes futuros profissionais da Educação a frequentar o 1.º ano de uma licenciatura em Educação Básica, que revelaram representações sobre a LP demasiado presas à sua origem geográfica e lacunas quanto à sua variação pouco compatíveis com a inserção numa sociedade multicultural e plurilingue do séc. XXI.Palavras-chave: língua materna; valor da língua portuguesa; perceções; formação de professores.Representations on the Portuguese language and its promotion in the world by future teachers ABSTRACT. The constant changes that affect the society in the 21 st century demand an education focused in the development of competencies. The proficient oral and written communication is placed among those competencies and must be developed through the teaching/learning of the mother tongue. Conceptions on it resulting from the way it is taught/learned are also important in this context. Consequently, a team from a research laboratory has been doing studies on these topics, in order to draw a profile of graduation and post-graduation students, which will enable their teachers to adopt strategies capable of changing their conceptions on their mother tongue that will undoubtedly affect their future pupils. In these studies was adopted a qualitative methodology based on case study, the use of a questionnaire and content analysis. This article concerns a study in which took part future teachers and educators, attending the first year of a degree in Basic Education. One concluded they were too attached to the geographic origins of their mother tongue and rather unaware of the variations it admitted, a perspective that is very far from being adapted to the multicultural and plurilingual society of the 21 st century.Keywords: mother tongue; value of a language; conceptions; teacher education. IntroduçãoUma das principais preocupações educativas do séc. XXI é o desenvolvimento de competências que permitam aos cidadãos fazerem face às contingências de uma sociedade em constante mutação. Das Ciências da Educação (cf....

Dada a importância das representações na vida dos indivíduos e, particularmente, enquanto influenciadoras da ação didática docente, desenvolveu-se um estudo no âmbito da formação inicial deste grupo profissional. A finalidade era compreender as dinâmicas de influência entre as representações, a adoção de trabalho colaborativo e a possibilidade de mudança. Participaram seis estudantes (em dois grupos) de uma unidade curricular de um mestrado profissionalizante em Educação Pré-escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico de uma universidade portuguesa, no ano letivo de 2010/2011. Disponibilizou-se um questionário online no início do estudo e, no fim deste, os estudantes conceberam uma reflexão escrita individual sobre a vivência numa unidade curricular em que se promovia a colaboração, através de um fórum de discussão online. Neste artigo, pretendemos apresentar e discutir as representações destas duas fases do estudo. Os resultados apontam para a influência das representações sobre colaboração na adoção dessa modalidade de trabalho num fórum de discussão online. A possibilidade de mudança de representações surgiu posteriormente a essa experiência, nas reflexões escritas individuais analisadas. Daqui emergiram sugestões pedagógico-didáticas, para levar os estudantes a conceber estratégias/ /atividades didáticas colaborativamente. Algumas limitações deste estudo prenderam-se com duas plataformas utilizadas para alojar os fóruns de discussão online. Palavras-chave:Representações, Formação de professores, Colaboração. IntroduçãoPara iniciar este artigo, tomamos como ponto de partida uma citação da autoria de Boff (1997, p. 1):A cabeça pensa a partir de onde os pés pisam. Para compreender, é essencial conhecer o lugar social de quem olha. Vale dizer: como alguém vive, com quem convive, que experiências tem, com que trabalha, que desejos alimenta, como assume os dramas da vida e da morte e que esperanças o animam. Isso faz da compreensão sempre uma interpretação.Este autor afirmava que, para sabermos como pensa um determinado indivíduo (ou um grupo), será necessário conhecer a forma como este interpreta o que o rodeia, logo, é fundamental conhecer as suas representações.Particularmente, os professores orientam a sua ação didática com base em saber profissional, mas também em representações que partilham com o grupo social e com o grupo profissional. Essas representações vão sendo construídas e sedimentadas ao longo de toda a vida, de todo o percurso académico e profissional. 133A correspondência relativa a este artigo deverá ser enviada para:

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