Implementation of I-PASS has been associated with substantial improvements in patient safety and can be applied to a variety of disciplines and types of patient handoffs. Widespread implementation of I-PASS has the potential to substantially improve patient safety in the United States and beyond.

IntroductionCommunication failures during shift-to-shift handoffs of patient care have been identified as a leading cause of adverse events in health care institutions. The I-PASS Handoff Program is a comprehensive handoff program that has been shown to decrease rates of medical errors and adverse events. As part of the spread and adaptation of this program, a comprehensive implementation guide was created to assist individuals in the implementation process.MethodsThe I-PASS Mentored Implementation Guide grew out of materials created for the original I-PASS Study, Society of Hospital Medicine (SHM) mentored implementation programs, and the experience of members of the I-PASS Study Group. The guide provides a comprehensive framework of all elements required to implement the large-scale I-PASS Handoff Program and contains detailed information on generating institutional support, training activities, a campaign, measuring impact, and sustaining the program.ResultsThirty-two sites across North America utilized the guide as part of the SHM program. The guide served as a main reference for 477 hours of mentoring phone calls between site leads and their mentors. Postprogram surveys from wave 2 sites revealed that 85% (N = 34) of respondents felt the quality of the guide was very good/excellent. Site leads noted that they referenced the guide most often during the early part of the program and that they referenced the sections on the curriculum and handoff observations most often.DiscussionThe I-PASS Mentored Implementation Guide is an essential resource for those looking to implement the large-scale I-PASS Handoff Program at their institution.

. During short courses, 95 secondary school teachers from 49 state schools and 421 students from the Ribeirão Preto region (in Sao Paulo state, Brazil, with a population of 530,000) were asked to fill in different questionnaires. The points raised in the teacher's questionnaire were used as a guide to establish a continuous dialogue during the short courses. Most of the schools claimed to have some kind of environmental education (EE). Based on the questionnaires and dialogues we analyzed how the teachers' perceptions on EE reflect on the views secondary students hold about their own responsibility for preserving the environment. The role of universities in the preparation of chemistry teachers capable of effectively approaching EE is also discussed.Keywords: environment; waste disposal; recycling programs. INTRODUÇÃOA questão ambiental está presente no cotidiano da sociedade contemporânea e tem representado um novo desafio para preservação da qualidade de vida da humanidade. A crise ambiental que o planeta vive, pela exploração indevida, e as conseqüências a que estamos sujeitos, têm mobilizado vários setores da sociedade como autoridades civis, instituições governamentais e não governamentais. Esta preocupação mundial com o meio ambiente tem motivado a realização de vários encontros internacionais e locais, visando a discussão e a elaboração de propostas de soluções para o assunto. A Conferência da Organização das Nações Unidas sobre o Ambiente Humano, que ocorreu em Estocolmo em 1972, é tida como marco internacional para criação de políticas ambientais. A referida conferência marcou, a necessidade de políticas ambientais, reconhecendo a Educação Ambiental (EA) como uma necessidade para a solução dos problemas ambientais. No Brasil, a EA atingiu primeiro o âmbito administrativo, e só depois o sistema educativo. A oficialização da EA aconteceu por meio da lei federal de n o 6.938 de 1981, que criou a Política Nacional do Meio Ambiente.1 No âmbito educativo, em 1996, foi promulgada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (Lei 9.394/96), que aponta a necessidade de uma formação mais ampla do estudante da escola básica e sugere a abordagem de temas que propiciem a reflexão sobre questões como a ética, a responsabilidade e a cidadania, incluindo a percepção e compreensão do meio ambiente numa perspectiva interdisciplinar. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, a EA deve ser desenvolvida com o objetivo de auxiliar os alunos a construírem uma consciência global das questões relativas ao meio ambiente. Ainda que em 1999 tenha sido aprovada a Políti-ca Nacional de Educação Ambiental (Lei 9.795; regulamentada pelo decreto 4.281 em 2002), que torna obrigatória a EA em todos os níveis de ensino, incluindo o ensino superior, é comum encontrar na maioria dos trabalhos sobre EA referência à escola básica.Segundo levantamento realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira 2 (INEP) em 2002, a maioria das escolas de ensino fundamental desenvolve atividades de EA e, considerando-...

Um panorama sobre a abordagem ambiental no cUrrícUlo de cUrsos de formação inicial de professores de qUímica da região sUdeste Jocélia barbosa pereira, maria lúcia a. de m. campos, simara maria tavares nunes e daniela gonçalves de abreu*