No abstract

El presente artículo describe una propuesta didáctica centrada en “el Aprendizaje por Proyectos Expresivos”. Los aspectos fundamentales son los siguientes: (a) dar participación al alumnado para la creación de un proyecto expresivo común, facilitando la autonomía y la responsabilidad grupal en dicho proceso; (b) el papel del profesorado como guía y facilitador activo de las motivaciones expresivas actuales de su alumnado; (c) incluir ciclos constantes de evaluación formativa y compartida para la mejora progresiva del proyecto, dando tanta importancia al proceso como a la producción final de cada ciclo. Este modelo ha ido evolucionando durante los últimos años, comprobando que tanto el alumnado como el profesorado sufrimos ciertas resistencias ante la expresión corporal en secundaria. Esta propuesta didáctica logra una mejora en la motivación hacia estas actividades, tanto del alumnado como del profesorado, dado que se respeta el proceso individual de implicación activa en el desarrollo del trabajo expresivo; los alumnos orientan el proyecto expresivo hacia sus intereses y el docente presenta retos motivadores y alcanzables. Esta propuesta didáctica hace al grupo de alumnos ser consciente de su proceso de aprendizaje, de sus creaciones y de sus logros, cooperando entre ellos. Existe una gran implicación activa y participativa del docente con cada grupo de alumnos para responder a sus dudas, a sus intereses y motivaciones en expresión corporal. Un aspecto básico de la propuesta es realizar una evaluación formativa y compartida durante todo el proyecto, enfocando el aprendizaje del alumno hacia la superación y la motivación de hacerlo lo mejor que pueda.Abstract. This paper describes a methodological approach focused on "Learning by Expressive Projects" (LEP). Key aspects are: (a) to involve students in the creation of an expressive project, promoting autonomy and group responsibility; (b) the role of teachers as a guide and facilitator of their students’ current active expressive motivations; (c) to include repeated periods of educational and shared evaluation in order to progressively enhance the project, giving importance to both process and final product in each period. This model has evolved over the years, highlighting that both students and teachers may oppose corporal expression at the secondary education level. We believe that LEP can improve students’ and teachers’ motivation towards these activities, since it respects the individual processes of active involvement during corporal expression tasks. This proposal makes students aware of their learning process, their creations, and their achievements by means of prompting mutual cooperation. Teachers are actively involved with each group of students as they are encouraged to respond to their questions, their interests, and motivations in corporal expression. An essential feature of this proposal is the carrying out of educational and shared evaluations throughout the project, which promote self-improvement and motivation as the main focus of students’ learnings.

RESUMEN:Durante los últimos años se han extendido de manera significativa diferentes iniciativas de aprendizaje de la carrera en Educación Física, tanto en Educación Primaria como en Secundaria, basadas en la autonomía y el mantenimiento del ritmo constante que les permita realizar esfuerzos de larga duración. Simultáneamente, se está produciendo una gran evolución de las carreras por montaña, tanto en su dimensión de rendimiento como en la popular. Transfiriendo los trabajos del contexto de Educación Física a la promoción de las carreras por montaña entre escolares hemos desarrollado varios proyectos con resultados muy interesantes. Este documento muestra, de manera resumida, las bases conceptuales y las estrategias prácticas empleadas para el aprendizaje de la carrera de larga duración por montaña. Su finalidad es impulsar la carrera por montaña desde un enfoque participativo en los contextos escolar y no escolar, superando el estereotipo de que la carrera es necesariamente sinónimo de rendimiento. Así mismo, se presentan diferentes modos de organizar carreras por montaña con escolares sin necesidad de clasificaciones, cuya motivación principal sea el placer de correr por la naturaleza. Palabras clave: correr por montaña, carrera de larga duración, Educación Física, aprendizaje comprensivo. ABSTRACT: During recent years, lot of experiences is developed about running in Physical Education on Primary and Secondary Spanish Schools. These proposals are focused on promoting the habit of running longer. At the same time, trail-running races are becoming more popular, surpassing myth that these races are only for supermen. We have developed different experiences transferring methods of learning long-time running to learning trail-running. The aims of this model are to promote the love for running in nature on healthy way. This paper shows the theoretical foundations of this learning model and practical proposals to develop training sessions and to manage non-performance races for children.