Referencia para citar este artículo: Gómez, J. A., Londoño, D. P., & Montañez, M. V. (2014). Nociones de niños de ocho a diez años acerca de la justicia en las sanciones escolares. Revista Científica Guillermo de Ockham, 12(1),[19][20][21][22][23][24][25][26][27] Resumen En este trabajo se analizan las sanciones que niños de ocho y diez años consideran más justas. Las sanciones están relacionadas con situaciones hipotéticas en las cuales un estudiante comete faltas morales y convencionales contra la institución, un docente y un estudiante. Las sanciones y justificaciones fueron clasificadas en tres categorías: expiatoria, recíproca 1 y recíproca 2. Los niños de diez años mostraron una mayor frecuencia en respuestas del tipo recíproca 2, frente a las faltas morales, mientras que frente a las convencionales predominaron las respuestas tipo recíproca 1. Las sanciones relacionadas con faltas dirigidas contra los docentes mostraron un mayor porcentaje de respuestas tipo recíproca 1 para ambas edades. Los resultados revelan la comprensión de los niños acerca de la justicia en las sanciones escolares. Se discuten las implicaciones del desarrollo moral y social en la educación moral desde una perspectiva de dominio específico.Palabras clave: Cognición social, desarrollo moral, dominios sociales, sanciones escolares, educación moral.Notions of justice in the school sanctions, in children from eight to ten years AbstractIn this paper we examine the sanctions to children eight and ten years as more fair. The sanctions are related to scenarios in which a student commits moral and conventional fouls against the institution, a teacher and a student. The sanctions and justifications were classified into three categories: expiatory, reciprocal 1 and reciprocal 2. Children ten years showed a higher frequency of reciprocal type 2 responses, against the moral faults, while over conventional mutual predominant type replies 1. Sanctions related offenses directed against teachers showed a higher response rate reciprocal type 1 for both ages. The results reveal the understanding of children about justice in school sanctions. The implications of moral and social development in moral education are discussed from the specific domain perspective.