La crisis de biodiversidad por la que atraviesa el planeta forma parte de la crisis global social, económica y ambiental en la que estamos inmersos. La pérdida de biodiversidad tiene efectos no solo sobre las especies, también sobre los ecosistemas y los servicios ecosistémicos de los que dependemos. Por ello es necesario adoptar medidas para detener esta grave pérdida. La educación puede ser una vía complementaria a la gestión y la conservación, pero se requieren estrategias innovadoras para incorporar ciertos contenidos socioambientales al aula. El cine animado puede llevar contenidos y valores proambientales a la escuela. Para determinar si este tipo de cine puede mostrar las graves amenazas que pesan sobre la biodiversidad se plantea la presente investigación. Por ello se realiza una selección de películas de animación y mediante un análisis de contenido se obtienen resultados que indican que, en la muestra analizada se encuentran representados, aunque con distintas frecuencias, todos los grandes problemas que tiene la biodiversidad. Esto nos invita a pensar que el uso de este tipo de cine, previa selección adecuada, puede introducir estos importantes conceptos en el aula y contribuir a la adquisición de contenidos y valores proambientales.
In today's society, audiovisual resources represent a fundamental form of relationship with the world and the acquisition of information and knowledge. In this sense, several scientific studies recognize the usefulness of audiovisual in general, and documentary film in particular, as an educational resource. Research indicates that cinema is not a resource widely used by teachers. This research is conceived within the framework of the initial training of teachers of Primary Education. To this end, and with the criterion of ease of access to the sample population, a questionnaire organized in five dimensions was designed. The questionnaire was administered to 213 students of Degree in Education of the University of Murcia (Spain). The results point at the documentary cinema as an educational resource known by future teachers. They also recognized the interest of documentaries for their future teaching practice. However, throughout their educational career they had not had much contact with documentary film nor were they great consumers of this type of resource. These results should make us reflect on initial teacher training in universities. Efforts should be increased to promote the acquisition of higher-level media competence that allowed teachers to analyze and select good resources for use in the classroom and that has an impact on the competence of their future primary school students.
La literatura científica en materia de educación reconoce la utilidad del audiovisual en general, y del cine documental en particular, como recurso educativo. Sin embargo, diversos estudios manifiestan que este tipo de recursos no son ampliamente utilizados por el profesorado. Para conocer como el profesorado en formación de Educación Primaria percibe el documental se plantea la presente investigación. Se diseña un cuestionario que es administrado a una muestra de 213 estudiantes del Grado en Educación Primaria en la Universidad de Murcia. Los resultados perfilan el cine documental como un recurso conocido por los futuros docentes y percibido con cierto potencial de uso, a pesar de que no han tenido mucho contacto con él ni tampoco son grandes consumidores de este recurso. Por ello, desde la formación inicial del profesorado se deberían incrementar los esfuerzos para favorecer la adquisición de una competencia mediática mediante el uso transversal del documental.
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