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This article reports on the development of a particular TAM (tense, aspect, modality) sequence in L2 French (FL2):

Résumé. Une dimension clef du processus d'acquisition d'une langue seconde (L2) est la mise en relation d'une forme et d'une fonction. Cet appariement forme-fonction ne se met néanmoins en place que fort tardivement. Ainsi, pour exprimer certaines fonctions, l'apprenant L2 a dans un premier temps recours à des principes discursifs et sémantico-pragmatiques, à des structures préfabriquées et à des formes intermédiaires avant de grammaticaliser progressivement ses énoncés et enfin d'utiliser adéquatement la grammaire pour marquer, entre autres, les différentes catégories grammaticales (nombre, genre, temps, etc.). Bref, le processus acquisitionnel passe d'un stade premier de lexicalisation vers un stade de morphologisation, qui ouvre la perspective d'un emploi adéquat, d'un appariement donc entre la forme et sa/ ses fonction(s) (Noyau 1997). En ce qui concerne l'analyse du processus d'appropriation des formes verbales, les études acquisitionnelles se sont avant tout intéressées à l'appariement entre les formes conjuguées des verbes et l'expression du temps et de l'aspect. En français, le marquage de ces deux fonctions est intrinsèquement lié. En particulier, l'exploitation émergente des conjugaisons du passé (passé composé, imparfait, passé simple) offre un champ d'observation particulièrement riche qui a suscité de nombreuses études (cf. e.a. Kaplan 1987 ;Noyau et al. 1995 ;Kihlstedt 2002 ;Ayoun 2001Ayoun , 2004Ayoun , 2005. Plusieurs études ont ainsi indiqué que les formes de la conjugaison du passé se limitent dans un premier stade au passé composé qui est par conséquent souvent suremployé à des contextes où devraient apparaître des formes de l'imparfait. L'imparfait s'impose ensuite progressivement, d'abord avec les verbes être et avoir et plus tard avec les autres verbes lexicaux. Le plus-que-parfait est la conjugaison du passé qui surgit en dernier lieu dans l'interlangue des apprenants de français L2 (FL2). La contribution se donne dans un premier temps pour but de décrire le développement des formes de la conjugaison du passé dans l'interlangue d'apprenants néerlandophones du FL2 à l'aide d'un corpus oral. Elle examinera ensuite les fonctions temporelle et/ ou aspectuelle que ces formes verbales y remplissent afin d'étudier leur appariement forme-fonction. La contribution tentera plus particulièrement de répondre aux questions suivantes, issues de l'hypothèse aspectuelle d 'Andersen (1986'Andersen ( , 1991 : L'aspect est-il effectivement marqué avant le temps en FL2 ? L'imperfectif apparaît-il après le perfectif en FL2 ? Les apprenants marquent-ils d'abord le perfectif avec des verbes téliques, et seulement ensuite éventuellement avec des verbes atéliques ? L'imperfectif est-il d'abord utilisé avec des verbes atéliques et seulement après avec des verbes téliques ? Les données de notre corpus confirment prudemment l'importance et la primauté du marquage de l'aspect dans l'interlangue des apprenants FL2. Cette primauté de l'aspect permet sans doute aussi de comprendre la primauté des formes du passé composé,...

This study focuses on the production of subject–verb (SV) agreement in number in L2 French and investigates the role of cross-linguistic influence (CLI) in this particular morphosyntactic domain. CLI is a well-known phenomenon in Second Language Acquisition (SLA) research but it has rarely been investigated systematically in relation to SV agreement in French. The participants of the study are 114 learners with Italian, German, Dutch and Swedish as L1. The source languages are all inflectional languages but they vary in terms of morphological richness in the verb paradigm, ranging from very poor (Swedish) to very rich (Italian). The participants performed an oral narrative task contrasting singular and plural contexts of SV agreement. Results indicate a significant difference between L1 groups in terms of correct SV agreement but they also show that the overall presence of rich verb morphology in the L1 does not, on its own, result in a more correct SV agreement. It is when comparing learners at two different proficiency levels that we observe differences in the rate of L2 development, which may be explained as an effect of CLI. Overall, results indicate a complex interplay of different factors, where the role of CLI must be further investigated in future studies in relation to L2 French.

Notre étude vise à décrire l’influence du type de sujet et de sa saillance phonologique sur la morphologie des verbes alternants au pluriel dans l’interlangue française d’apprenants germanophones, italophones et suédophones. Elle se situe dans la suite des travaux de Nadasdi (2001), Howard (2006) et Michot (2014), qui avaient respectivement creusé la question dans des corpus FL2 d’apprenants anglophones et néerlandophones et qui avaient abouti à des résultats contraires, avec absence d’effet du type de sujet chez les anglophones et présence chez les néerlandophones. En créant des contexte de récolte de données aussi similaires que possible auprès des trois groupes d’apprenants, nous montrerons que les apprenants suédophones sont plus sensibles à l’effet du type de sujet et de sa saillance phonologique sur l’accord d’un verbe alternant en contexte pluriel, ce qui tendrait à confirmer l’hypothèse de l’amorçage pour ce groupe alors que les deux autres groupes ne permettent pas de privilégier l’une ou l’autre hypothèse. La L1 pourrait donc constituer un critère pertinent pour mieux appréhender l’apprentissage des formes verbales en FL2, quoique le stade développemental ne soit pas à négliger, comme le confirmera notre analyse intra-groupe des germanophones.